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　2、 通过实验知道哪些物体可以在水中溶解,哪些不能.。

　3、 能够仔细,耐心观察实验现象并积极主动的与同组同学相互合作交流,认真倾听同学们的发言。

　教学重点： 知道什么叫“溶解现象”并能分辨出什么物体在水中可以溶解，什么物体在水中不能溶解。

　教学难点：:知道加快物体溶解的常用方法有哪些。

　教学准备：

　教师用具：砂糖、高锰酸钾、一盆凉水、一瓶热水.

　学生用具：共分五组,每组一次性杯子5个、木棒一根、砂石、食盐、味精、五香粉各一小包,方糖一块,实验表一张.

　教学方法：小组观察、讨论、动手实验等等多种方法相互协调使用。

　教学时间：一课时

　教学过程：

　1、借助日常生活中常见问题引入

　（1）师出示一撮砂糖问：同学们看我今天给大家带来了什么?我们平时用它来干什么?

　（2）现在我们就来冲一杯糖水喝,(师边说边冲)谁来尝尝?指名尝试。.师及时提示：注意不熟悉的物品我们能不能直接用口尝？为什么?

　（3）师举起杯子让学生仔细观察提问：糖到哪里去了?并直接板书课题。

　（4）师重复是否真的化了呢?我们并没有亲眼看出来，得用实验验证一下才行。

　2 、设计实验证明

　师述：为了让同学们清楚的看到实验现象，老师给大家带来了一种有颜色的物品————高锰酸钾，来代替砂糖。师出示高锰酸钾让学生观看并解释：高锰酸钾是一种化学药品,现在跟我一起认识它(教师带领学生齐读两遍)不要看它这么小它可很神秘噢！我把它放入水中你们可要仔细观察.

　师提问：高锰酸钾在水中发生了什么样的变化?它到哪里去了?谁来说说?

　教师引导学生说出：高锰酸钾在水中变得越来越小,最后消失了,均匀地分散在水中

　师总结：我们把像砂糖、高锰酸钾等物品在水中发生的现象叫溶解现象.

　板书

　砂糖 、高锰酸钾

　溶解现象

　水

　3、运用知识判断

　师述:在我们周围还有很多物体,它们能否也在水中溶解呢?老师也带来了几种物品,同学们看看有哪些?那我们应怎么来做,小组商量说出你们的方法

　集体研究做好记录,教师巡回指导.

　做完后集体订证.

　4、实验问题引出加快物品溶解方法。

　师提问:我们刚刚在做实验时,在能溶解的物体中哪一种物体溶解的最慢?(学生回答后)下面我们就来进行一场比赛,看哪一组最先使一块方糖在水中溶解?优胜组我们就奖他们一面小红旗。

　各小组先讨论出你们的实验方法,商量好后可以来老师这领实验材料.

　小组分别实验,实验完后总结经验。

　板书: 加热

　. 搅拌 可以加快溶解

　捣碎

　把你们的方法记下来.

　5、运用所学总结全课.

　通过这节课的学习,你有哪些收获?

　学以致用：在我们周围有很多亲人为我们操碎了心。如：我们的爸爸、妈妈、老师、同学等等 ,我们是不是应该感谢他们呢?学了今天这一课后我们就可以为他们冲一杯牛奶来表达我们的心意,老师这里有牛奶,谁愿意上来冲一杯,不过要先说出你的方法噢。

　这节课我们就上到这里,同学们回家可不要忘了给自己的亲人冲杯茶水或牛奶噢！再见！

　板书设计： 糖到哪里去了

　砂糖 、高锰酸钾

　溶解现象

　水

　加热

　搅拌 可以加快溶解

　捣碎

教案二

教学目的：

　1、知道水能溶解一些物质。

　2、通过观察砂糖、高锰酸钾等物品在水中的溶解过程，知道什么叫“溶解现象”。

　3、养成实验中仔细、耐心观察的习惯。

　教学准备：

　学生每小组一份：烧杯4只，玻璃棒4支；砂糖、高锰酸钾、砂子、粉笔、食盐、面粉、味精和五香粉各一小包；方糖一块。

　教学过程：

　一、引入新课，板书课题。

　二、研究“溶解现象”。

　1、观察现象，提出问题。

　（1）观察砂糖是什么样子的？

　（2）观察砂糖在水中的变化情况，把砂糖放入水中，渐渐地砂糖的小颗粒就不见了。（当学生使用各种感官时，提醒学生：当你不知道是什么物质时，千万不要去尝！）

　（3）根据现象提出问题：砂糖在水中发生了什么变化？

　2、对问题作出推测（估计学生有以下几种说法）。

　（1）化了；

　（2）到水里去了；

　（3）变得很小了，到水里去了；

　（4）变得很小很小，分散到水里去了。

　3、设计实验：学生仍然会设计用砂糖放入水里观察；教师建议改用高锰酸钾代替砂糖进行实验。

　4、实验操作：把一小颗的高锰酸钾晶体轻轻地放入一杯水中，不要搅拌，静静地观察一分钟，观察发生了什么变化？大约一分钟后，将会看见水中高锰酸钾颗粒的周围有紫红色的像云雾一样的物体向外扩散；这时再轻轻地搅动一下，就可以看见紫红色的云雾向水的四面八方扩散开去，最后，这一杯水全部变成了均匀的紫红色。

　5、得出结论：高锰酸钾的颗粒在水中变得很小很小，并且均匀地分散在水中。

　像砂糖、高锰酸钾在水中发生的现象是溶解现象。

　6、运用知识。

　将砂子、粉笔、食盐、面粉、方糖果、味精和五香粉等物品放入水中观察，哪些物品溶解了，哪些物品没有溶解。并在课本42页下面的表格中记录下来。

　三、研究如何加快物品在水中的溶解。

　1、使一块方糖在水中尽快溶解。

　学生会想出很多的办法做实验，比如：用热水来溶解，先将方糖研碎，然后再加入水中溶解；不停地用玻璃棒进行搅拌；以上三种方法一起使用等。

　2、交流实验情况，将实验方法记录在书上表格中。

　教学后记

教学反思

这节课的目标让学生观察糖在水中溶解的过程及所发生的变化，并能用语言表达自己的发现。对溶解的现象产生好奇，并愿意思考“糖怎么不见了”的问题。 首先我创设情境，以一杯不知名水导入，引起学生的思考，“这是一杯什么水，我们怎样知道它是一杯什么水呢？”通过运用一些感观，在尝的基础上知道了它是一杯糖水。再我揭示课题，学生都知道糖是透明的颗粒状的固体，而杯里并看不到糖，这时已经引起了它们的思考和猜测“糖到哪里去了”学生猜测。让学生验证猜测，小组合作完成以黄砂糖代替白砂糖完成这个实验，看糖到底到哪里去了。实验证明糖颗粒变得很小很小，并且均匀的分散在水中。提出“溶解的现象”这一概念。然后深入探究，知道了糖能在水中溶解以外，还有哪些能溶解呢？是不是所有的物品都能在水中溶解呢？以问题引入，加深学生对溶解概念的理解。小组合作实验，培训每一个学生的动手能力、观察能力和合作精神。证实实验结果是否和自己的猜测想符合。实验证明，食盐、味精能溶解，粉笔、砂不能溶解。联系生产、生活实际，扩展视野。水能溶解的物体很多，这是水的一个重要作用，人们利用这个作用在生产、生活中做了很多事情。让学生说一说生活中哪些地方运用到了“水的溶解”，认识到水对人们的重要性和科学其实就是我们生活中的点点滴滴。最后，让学生讨论怎样可以加快溶解，课后延伸。

科学活动教案

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觉得好的话，最好给追加点分，

人教版初中化学教案

绪言

一、素质教育目标

1． 知识目标：

a常识性介绍化学研究的对象。

b初步理解物理变化、化学变化的概念及本质区别；并能运用概念会判断一些易分辨的典型的物理变化与化学变化。

c初步了解物理性质和化学性质。

2． 能力目标：

培养学生观察、描述实验的能力，启发学生学习化学的兴趣，激发学生学习化学的知觉性和积极性。

3． 德育目标：

通过学习世界是物质的，物质是客观存在的，永恒运动的，是不可消灭的，

只能在一定条件下相互转化，对学生进行辩证唯物主义教育，应用科学改造自然，造福人类的教育。

4．美育渗透点：以化学实验为载体，向学生展示化学实验中的仪器美，化学实验现象美，从而激发学生对化学科学的喜爱之情。

二、教学重点、难点、疑点

重点：物理变化、化学变化的概念（区别）及其应用。

难点：如何判断一个变化是物理变化还是化学变化。

疑点：物质变化与物质性质的区别。

解决办法：（1）通过观察演示实验，列表记录实验现象，由学生讨论而得出物理变化和化学变化的概念及本质区别。

（2）通过学生讨论而归纳出物质的性质与物质的变化的区别。

三、实验及教具准备：

试管，带弯管的单空橡皮塞，酒精灯，玻璃片，烧杯，坩埚钳，石棉网，铁架台（带铁夹），研钵，火柴，药匙，胆矾，碱式碳酸铜，镁带，澄清石灰水，水。

四、学法引导

1. 学会概念辨别，注意概念间的区别与联系。

如，化学变化和物理变化就可以从概念、特征、伴随的现象等方面加以区别；从变化发生过程中两者的相互关系寻找它们的联系。

2. 学会观察化学实验。

首先要观察变化前物质的颜色、状态；再注意观察变化中的现象，如变色、发光、放热、放出气体、发出声音……等；反应停止后，生成物的颜色、状态、气味等。学会观察实验，将有助于我们思考变化的原因，推测变化的原理，总结变化的规律。

五、课时安排

2课时

六、教学过程：

导入新课：利用现代化的教学手段，可看录像“走向化学世界”、“漫游化学世界”（北京西城电教馆，17分钟），也可利用幻灯片引入新课，或由学生自己搜集资料，如：化学史、元素的发现史、化学家的小故事、趣味化学、化学与生活等，由学生的发言引入新课。

新课讲授：

一、化学是研究什么的？

[学生讨论] 化学是研究什么的？

世界是由物质组成的。

构成物体的材料叫做物质。澄清两个概念：物质与物体。如铁这种物质能制成铁钉、铁锤等物体。

化学研究物质，如水是由什么元素（第二章学）组成？水由什么构成？（第三章学）构成水的粒子结构怎样？（第三章学）水除了具有溶解其他物质的性质外还有哪些性质？这都是化学要研究的内容。化学还是一门研究物质变化规律的一门基础自然科学。

板书：化学是一门研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的基础自然科学。

化学是一门以实验为基础的科学，许多化学概念、化学基础知识都是通过实验形成的，因此必须学会观察实验的方法。

教师讲解观察实验的方法。

学习化学必须重视实验，注意培养观察能力、动手能力、分析能力、思维能力、表达能力、积极培养学习化学的兴趣。观察实验现象的程序：

投影：变化前：物质的颜色、状态、气味。

变化中：物质发生的主要现象，如是否发光、放热、颜色怎样变化、是否有气泡产生，产生的气体是否有气味，有什么颜色的沉淀产生等。

变化后：生成物的颜色、状态、气味。

描述实验时应注意语言清晰、准确，只说现象不说结论。

下面请大家观察几个演示物质变化的实验，主要观察变化前后物质的颜色、状态、并列表记录。分别由学生描述并记录实验现象。

演示[实验1]水的沸腾

[实验2]胆矾的研碎

实验编号 变化前的物质 变化时发生的现象 变化后产生的物质

1

液态的水

沸腾时生成的水蒸气遇玻璃

又凝结成液体 液态的水

2 蓝色块状的胆矾 块状固体被粉碎 蓝色粉末状的胆矾

[实验3]镁带的燃烧

[实验4]加热碱式碳酸铜

3

银白色的镁带

燃烧，放出大量的热，同时

发出耀眼的白光 白色氧化镁粉末

4

绿色粉末状的

碱式碳酸铜

加热后，绿色粉末变成黑色，

管壁出现小水滴，石灰水变

浑浊 三种其他物质：氧

化铜（黑色）、水、

二氧化碳

二、物理变化和化学变化

[提问]实验1、2有什么共同特征？实验3、4有什么共同特征？

1、2这两个实验的一个共同特征，就是物质的形态发生了变化，没有生成其他的物质。这是判断物质发生物理变化的依据。

3、4这两个变化的共同特征是变化时都生成了其他的物质，这是判断化学变化的依据。

引导学生小结物理变化与化学变化的概念。

板书：物理变化：没有生成其他物质的变化。

化学变化：变化时都生成了其他物质。

（化学反应）

[讨论]这两种变化有什么本质区别和联系？

在化学变化过程中除生成其他物质外，还伴随发生一些现象，如放热、发光、变色、放出气体、生成沉淀等等。这些现象常常可以帮助我们判断有没有化学变化发生，但不能作为判断一个变化是不是化学变化的依据。

[讨论]判断一个变化是化学变化还是物理变化应依据什么？

[练习]口答课本第5页习题1、2。

[讨论]下列说法中正确的是

A、发光放热的变化一定是化学变化 B、固体变成气体一定是物理变化

C、化学变化过程一定伴随着物理变化 D、物理变化过程一定伴随着化学变化

解答此类题要熟悉下列要点：

物理变化 化学变化

概念 没有生成其他物质的变化

生成其他物质的变化，又叫化学反应

现象

物质的状态、形状等发生

变化 放热、发光、变色、生成气体、生成沉淀

等等

实例 冰→水→水蒸气，汽油挥发，

木材制成桌椅 铁生锈、二氧化碳通入澄清石灰水

食物腐烂

根本区别

（判断依据） 是否生成其他物质

关系

化学变化的过程中一定伴随物理变化

物理变化的过程中不一定有化学变化

三、物理性质和化学性质

通过四个实验，我们知道水沸腾时能变成水蒸气，而水蒸气遇冷又能凝结成小水滴，胆矾是蓝色的晶体，镁带在空气中能燃烧，碱式碳酸铜受热能转化成三种物质，这些都是物质本身特有的属性，即物质的性质，引出物理性质和化学性质的概念。

[讲述]物质的性质，无论是物理性质还是化学性质均指物质的特有属性，物质不同，其性质也不同。下表有助区别两种概念。

[投影]

物理性质 化学性质

概念

物质不需要发生化学变化就表现出来的性质 物质在化学变化中表现出来的性质

性质确定 由感觉器官直接感知或由仪器测知 通过化学变化可知

性质内容

颜色、状态、气味、熔点、沸点、硬度、密度、溶解性、挥发性等 可燃性、还原性、氧化性、稳定性等

[讨论]

1、下列哪种性质属于化学性质？（ ）

A． 导电性 B.挥发性 C.可燃性 D.溶解性

2、下列各组物质能根据在水中的溶解性区别开的一组是 ( )

A.豆油和汽油 B.水和酒精 C.铁块和铝块 D.面粉和白糖

3、判断下列描述哪些是物理变化？哪些是化学变化？哪些是物理性质？哪些是化学性质？

A、 铜绿受热时会分解；

B、 纯净的水是无色无味的液体；

C、 镁条在空气中燃烧生成了氧化镁；

D、 氧气不易溶于水且比空气重；

E、 木棒受力折断。

[小结]物质的变化和物质的性质的区别。

我们应把握住一点,即变化是一个过程,是动态的;而性质是物质内在的属性,有时需要一定的方式方法让其表现出来,而有时只需用感观和仪器感知测量即可。

四、为什么要学习化学？

学生阅读课本第3、4页内容，讨论：为什么要学习化学？

学生阅读课本第4页内容，了解化学工业的过去和现状。

五、如何学好初中化学？

[小结]注意学习化学的方法（抓好预习、听讲、复习、作业四个环节），重视并做好化学实验。

预习指导：做到初步了解重点、难点、画出不懂的问题。

听讲：边听、边观察、边思维、边记忆，争取在课堂学会。

复习：巩固所学知识。

随堂练习：

布置作业

复习课本1-4页，画出概念和记忆要点

板书设计

绪言

一、 化学是研究什么的？

化学是一门研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的基础自然科学。

观察实验的方法：

[投影] 变化前：物质的颜色、状态、气味。

变化中：物质发生的主要现象，如是否发光、放热、颜色怎样变化、是否有气泡产生，产生的气体是否有气味，有什么颜色的沉淀产生等。

变化后：生成物的颜色、状态、气味。

二、 物理变化和化学变化

物理变化：没有生成其他物质的变化。

化学变化：变化时都生成了其他物质。

（化学反应）

三、 物理性质和化学性质

四、 为什么要学习化学？

五、 如何学好初中化学？

幼儿园大班科学活动教案《火山爆发》

　作为一位兢兢业业的人民教师，就有可能用到教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。教案要怎么写呢？下面是我收集整理的科学活动教案7篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

科学活动教案 篇1

　活动设计意图：

　小班的孩子对什么都充满了好奇，尤其是食物。食物的变化过程更是他们的兴趣所致。通过观察发现物体形态变化的过程，孩子们不断收获惊喜和快乐。在大大小小的这个环节中什么是大？什么是小？他们只有通过比较才能得出来。为解决这一问题我设计了可泡发食品由小变大的实验，让孩子感受小变大的过程，从而引发他们的兴趣。

　活动目标：

　1、感知常见的可泡发食品由小变大的有趣现象。

　2、愿意动手尝试泡发食品。

　活动准备：

　1、木耳 塑料盒

　2、铁观音茶叶，菊花，胖大海，小玉米粒及这四种物品的，小筐子，透明玻璃杯

　3、电饼铛 课件

　活动过程：

　1、用夸张形象的语言肯定孩子们有善于发现问题的眼睛，从而引发幼儿兴趣。请幼儿观察木耳，和生活中见到的有何不同？并通过看、摸的形式说出他的特点。

　设计意图：通过表扬让孩子有积极的情绪体验，从而能够更加认真的配合老师的教学，孩子在老师的肯定下会更加注意看，注意观察。而这时老师适时的拿出木耳这一生活中的常见食品，让孩子运用各种感官对这一物品有了总体的认识，在认识的基础上来用简单的语言说出木耳的特征。

　2、引导、猜测

　这些木耳能吃么？他们长得和妈妈做的饭菜里一样么?一个个又瘦又小怎么办？怎么让它变大？妈妈是怎样把它变成食品的？引出猜测。

　设计意图：孩子对木耳有了基本的了解，再联系实际，让孩子说出平时吃的是不是一样，联系到生活中来，让孩子通过回忆或猜测来发展孩子解决问题的能力。

　3、选取一种方式---泡发，做实验，让幼儿进行对比观察。

　把木耳放进杯子，并用热水浸泡。待一会后将泡好的木耳捞出，请幼儿通过看摸的方式说出泡之前之后的区别。（一句带过营养）

　设计意图：在猜测的基础上选择孩子们说出的方法来试验，孩子对于这个实验会更有兴趣，从而观察的也会更认真。在木耳泡发的过程中孩子们会聚精会神的观察它的每一点变化。泡发好之后拿出干木耳和泡发好的木耳，通过对比及幼儿的看摸让孩子直观的感受到到泡发前后的区别，知道泡发的物品会变大，符合小班幼儿直觉行动思维的特点。

　4、讲解可泡发食物

　其实我们平时吃的很多食品都是泡发之后才可以吃的（ppt银耳、紫菜等） 是不是所有的东西加水之后都会很快就变了呢？

　设计意图：在木耳泡发前后对比的基础上，孩子们对食品经过泡发由小变大这一有趣现象有了基本的了解，老师再给孩子ppt来看到更多的食品的泡发，让孩子了解这是生活中的常见现象。最后老师讲解它们的营养价值，让孩子知道这些对我们的身体有很大好处，对于某些挑食的幼儿会起到纠正作用。

　5、幼儿做实验，并用卡片做记录

　老师这里还有很多东西，请你选自己喜欢的放在杯子里，请老师加上水我们来观察一下。强调安全问题，轻拿轻放，并让小朋友稍微远离。（将胖大海，菊花，铁观音，玉米放在塑料盒中，孩子选择自己喜欢的放在玻璃杯中，老师在加水时请幼儿退后一步，防止幼儿烫伤。并带好纸巾湿巾以防幼儿将水碰到洒出。）

　如果是会变的请你把它的卡片放在小筐子里，没变的不要动了。

　设计意图：对于泡发食品孩子们已经有了基本概念，而它们是怎么做成的，是不是所有的东西都可以泡到水里就变大了呢？这时候让孩子动手来进行操作，更满足了孩子们的探究欲望，同时它们对自己动手的物品观察也会更仔细。在孩子观察的基础上让孩子们做记录。小班孩子能力有限，让他们用写画的方式对于他们来说有一定的困难，老师改变以往这种方式，让孩子来选取卡片，把变化的放在小筐中。

　6、科学解析

　拿出幼儿的观察记录，讲解：谁变化了，变化前后有什么区别，这些物品的功效。

　科学解析：老师拿出幼儿的观察记录来和幼儿一起看ppt，验证幼儿的实验结果，而且幼儿在观看的过程中看到自己的结果正确会产生一种自豪感，会觉得自己很了不起，会让幼儿对科学探究产生兴趣。

　7、询问探究

　拿出幼儿放玉米的试验杯，做爆米花。

　设计意图：幼儿观察后会发现玉米在泡后没有明显的变化，那是不是它就没有办法变化了呢？

　玉米有没有变化？你有什么办法让他变一变吗？

　设计意图：幼儿试着猜想各种会让玉米变化的方法，孩子们的是天马行空的，他会想到各种各样的方式，老师在这里对孩子们要给予更多的肯定。

　老师有一个好办法能让它变的不一样。老师要变魔法了，小朋友们看好了。（做爆米花）奖励孩子认真，积极回答问题。

　设计意图：在做爆米花的过程中，孩子们会对这里面会有什么，会变成什么充满好奇，爆出玉米花后孩子们会陷在兴奋漩涡中，觉得很神奇。同时他们也会增长经验，知道有的东西可以通过加温来让它变化。

　活动延伸：

　我们看了那么多东西经过加水，加温变的和以前不一样了，下课后请小朋友们也找一找，看还有什么东西通过这样会变化呢？

　设计意图：孩子们知道了让物品变化的方式，那是不是只有这些可以用这种方式变呢，还有什么会变呢，孩子会在生活中那个拿出物品进行尝试，将对生活，对自然充满好奇。

科学活动教案 篇2

　一、活动目标：

　1、了解螃蟹的外形特征及基本生活习性，懂得分辨雌雄。

　2、知道阳澄湖大闸蟹是我们昆山的特产，激发幼儿热爱家乡的情感。

　3、培养幼儿细致的观察力和探索意识。

　二、活动准备：

　1、螃蟹每组2只，透明塑料盒每组1只。

　2、阳澄湖大闸蟹幻灯片，电脑、电视机、实物展示仪。

　3、筷子若干。

　三、活动过程：

　1、幼儿猜谜导入活动。

　老师：今天有一位朋友要到我们大四班来做客，会是谁呢？我们一起猜猜看：两只大钳会夹人，小小嘴儿吐白泡，身穿青灰衣，烧熟变红衣。

　鼓励幼儿大胆猜测，并请出今天的客人螃蟹。

　2、认识螃蟹

　（1）幼儿第一次观察螃蟹

　①引导幼儿仔细观察螃蟹的外形特征。

　②请个别幼儿说说：它长什么样？

　③教师小结：青背、白肚、黄毛、金爪，长着八只脚，两只大钳，嘴里吐着泡泡。

　（2）第二次观察螃蟹

　①引导幼儿让螃蟹动起来，再比较雌雄的不同。

　②请个别幼儿说说有何新发现。

　③教师小结。

　3、介绍昆山特产——大闸蟹

　出示欣赏，知道它是昆山的特产。

　4、认识熟螃蟹

　自由讨论，结束活动。

科学活动教案 篇3

　 活动目标：

　1、在玩泡泡的过程中,发现各种各样的形状吹出的泡泡都是圆圆的，体验玩泡泡的乐趣。

　2、培养幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和实验。

　3、愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。

　4、在活动中，引导幼儿仔细观察发现现象，并能以实证研究科学现象。

　5、激发幼儿对科学活动的兴趣。

　 活动准备：

　三角形、圆形、正方形、心形、五角形的吹泡泡工具，已配好的溶液。

　 活动过程：

　1、导入活动：

　幼儿边听音乐边进入吹满泡泡的活动室。

　师：欢迎小朋友们来到泡泡乐园。耶！

　师：刚才，你们看见了什么？它是怎样的？（看见了圆圆的`泡泡）

　师：你们喜欢吹泡泡吗？（喜欢）想不想和老师一起吹泡泡？师生共体吹泡泡（圆形的玩具）

　2，师：今天，老师给你们带来了新的吹泡泡玩具，你们看看它们都是什么形状的？（老师依次出示吹泡泡玩具）

　幼儿：三角形、圆形、正方形、心形、五角形。

　老师：你们猜一猜，用这些玩具吹出的泡泡可能是怎样的？

　老师：我们再去吹泡泡，用它们吹出的泡泡跟你们说的到底是一模一样的吗？

　老师：你们发现了什么秘密吗？请个别幼儿说说你吹出的泡泡是什么形状的？（验证）

　老师：“真的是这样的吗？”老师压扁其中一个再次提问，“这样的图形吹出的泡泡会是什么形状的？”

　小结：原来啊各种各样形状的吹出来的泡泡都是圆圆的。

　3、游戏：吹泡泡

　老师：“你们还想不想玩啊？我们到外面去玩，看看泡泡在阳光下面是怎样的？

科学活动教案 篇4

　 活动前评析

　在科学探索活动中，我们鼓励幼儿在玩中发现身边的科学，并尝试运用生活中常见的萝卜等农产品作为实验材料，探索发现问题、分析问题，激发幼儿对探索的兴趣，积累探索的方法。

　当我问到幼儿“你们想设计什么样的陀螺”时，发现很多幼儿的回答是“圆形”，的确，在幼儿的印象中，不管是电视里看到的、还是平时自己买过的陀螺，形状基本都是圆形的。所以我继续追问幼儿“为什么你们看到的都是圆形的陀螺呢？”“可不可以设计成其他的形状呢？其他形状的会转动吗？”……带着这些问题，孩子们的操作欲望被大大的激发起来。

　第一个环节是让幼儿回忆、交流生活中的转动，教师引导幼儿结合已有生活经验，发现转动这一现象在生活中无处不在，引起幼儿对转动这一现象的兴趣，激发幼儿玩陀螺的愿望。第二个环节是让幼儿借助教师提供的材料，在教师的引导下尝试用比较的方法发现问题、分析问题。在这一环节中，教师通过引导幼儿操作和交流，调动幼儿的已有认知经验，激活幼儿的思维，从而使他们发现影响陀螺转动变化的一些因素。第三个环节是活动延伸，因为影响陀螺转动的因素有许多，在这次活动中幼儿只可能发现其中的几个因素。教师的提问能激发幼儿再探索的愿望，拓展幼儿的思维。

　 活动目标

　1．体验陀螺转动的乐趣。

　2．用符号等方法记录探索过程和自己的发现。

　3．感知陀螺转动的不同现象，掌握自主制作陀螺的方法。

　 重难点分析

　重点：自主尝试用材料做陀螺。

　难点：探索发现怎样让制作的陀螺转的快且时间长。

　 活动过程设计

　一、导入

　直接出示陀螺范例，启发幼儿对“转动现象”的联想

　师：说到“转动”两个字，让你想到了什么?你能用一个动作表示出来么？生活中有哪些转动的现象?这些转动和我们的生活有什么关系?

　1.出示陀螺，引出话题。

　师：我们发现生活中有许多转动现象，这些转动有的会让我们的生活更方便，比如电风扇、洗衣机、微波炉；有的会给我们的生活带来快乐，比如陀螺玩具、故事磁带、游乐园大转盘等。

　2.你们看这是什么？“陀螺”“它是我们中国人发明的，至今已有4千年的历史了呢！我们的祖先真聪明、真棒啊！”你们知道陀螺怎样玩吗?是不是要转动?你见过的陀螺是什么样子的?

　二、展开：自主探索，制作会转动的陀螺。

　1.提供幼儿制作陀螺的材料，鼓励幼儿尝试制作。

　指导语：老师为大家准备了一些特殊材料，请你尝试做一个陀螺（制作过程中注意使用工具材料的安全），并想办法让它转动起来，怎样做才能让你做的陀螺转起来？

　注意观察陀螺的轴应该在什么位置?并把它记录下来。

　2.幼儿自主尝试制作陀螺，教师巡视，引导幼儿做好记录。

　3.幼儿转动自己制作的陀螺。

　4.提问：你是怎样做的，你发现了什么？（重点引导幼儿发现棉签应插在圆形萝卜切片的中心点，陀螺才转的稳）

　三、动手试验，自主探索。

　再次制作不同形状的陀螺，在观察、比较中发现不同的现象并记录、交流。

　怎样做才能让你的陀螺转的更稳？陀螺的轴应该在什么位置?你们动手试验吧！一定要做好观察记录！

　2．幼儿操作，教师引导幼儿发现把棉签插在中心位置的陀螺比较容易转。

　3．交流、分享，教师引导幼儿发现牙签在陀螺上的位置一样。

　师：

　辅助性问题：

　(1)圆形萝卜陀螺片上的小洞洞在什么位置?三角形陀螺片上的小洞洞在什么位置?

　(2)牙签插在萝卜片的中心和插在萝卜片的旁边做出来的两个陀螺在转动时有什么不一样?

　4．教师总结要素：原来陀螺的转动和牙签插在萝卜片上的位置有关系。

　3.玩陀螺

　师：今天老师和大家一起玩陀螺，玩陀螺前老师要提几个问题。

　（1）陀螺转动时，从上方看是什么样子的？

　（2）陀螺快速旋转后表面颜色发生了什么变化？

　（3）陀螺快速旋转后它的外形发生了什么变化？

　（4）在玻璃板、木板、毛巾上面，哪一种转的更快，时间更长一些？我们可以猜测一下，马上得到验证。

　我们大家一齐带着问题去玩陀螺，老师还在桌子上准备了毛巾、玻璃板、木板，你再上面转一转陀螺，观察一下在什么上面转的时间更长，速度更快。准备!玩陀螺的时候要注意观察。

　4．教师总结要素，帮助幼儿梳理搜集到的信息。

　（1）接触面不同，旋转速度不同。

　在玻璃板上转的时间更长，更快，更稳。陀螺接触的材料不同，有的光滑，有的粗糙，所以转动速度也不同。

　（2）陀螺快速旋转后表面颜色发生了变化。

　（3）陀螺旋转后，原本棱角分明的外形看上去呈圆形。

　5．承上启下，引出任务。

　师：我们玩过了会转动的陀螺，也知道了关于陀螺的一些知识。你们想不想自己做一个，（好的）。你想用什么材料制作陀螺？（纸板、塑料片、木头、铁片、橡皮泥、瓶盖、）我们用最快的速度制作一支简易的陀螺，并让它转动起来。

　(二)转动比赛，发现问题

　问题：怎样转的快，并且转的时间长。用水彩笔在萝卜片边缘上画一个红色圆点，作为记号。

　1．师：大家都选择了形状一样的陀螺来参加比赛，现在请你找个好朋友比一比，看看谁做的陀螺转得稳。

　2．幼儿找同伴进行比赛，教师观察指导，启发幼儿思考：为什么你的陀螺比他的陀螺转得稳(或不稳)?

　3．师：现在你们陀螺上的棉签都插在萝卜片的中心，为什么有的小朋友的陀螺转得稳，有的小朋友的陀螺转得不稳呢?

　(帮助幼儿发现有的陀螺的萝卜片插在牙签的上方，有的陀螺的萝卜片插在牙签的下方，大家在转动陀螺时用力方法也不一样。)

　辅助性问题：

　(1)看看比赛的两个小朋友的陀螺有什么不一样?

　(引导幼儿发现一个小朋友的陀螺的萝卜片插在牙签中间，塑料片离桌面远：一个小朋友的陀螺的萝卜片插在牙签下方，离桌面近。)

　(2)为什么同样一个陀螺有时转得稳，有时转得不稳呢?

　4．教师总结要素：原来陀螺的转动和萝卜片在牙签上的位置有关系，也和转动的方法有关系。

　活动延伸：

　师：今天我们在做陀螺、玩陀螺时发现了这么多关于陀螺转动的秘密。这里还有水彩笔和彩色纸片，我们给陀螺画上彩色之后，转动起来有什么变化吗?有什么办法让这些陀螺转得更稳呢?我们可以到活动区去探索，相信一定会有新的发现。

　活动反思：

　幼儿的科学教育重在激发幼儿的认知兴趣和探索欲望，使他们体验探索和发现的乐趣，了解知识产生的过程和科学探究的方法，《大家一起玩陀螺》这一大班科学活动，孩子们一直处于积极探索的状态中是因为整个活动自然流畅，层次分明，适合大班幼儿的水平，又具有一定挑战性，它激发了幼儿探索新事物的兴趣和热情，孩子们一直表现出的强烈好奇心和求知欲。

科学活动教案 篇5

　 一、预设目标

　 （一）

　1、知道自然角饲养的小动物的外形特征。

　2、知道小动物的食性。

　3、养成爱护小动物的观念

　 （二）整合其他智能

　1．语言智能：大胆讲述。

　2．人际智能：学会与他人合作。

　 二、活动资源

　在饲养箱中饲养常见的鱼类，如，金鱼，也可以饲养乌龟或蜗牛

　 三、示例活动

　 （一）引起动机：

　带幼儿到自然角面前，跟幼儿说这里有好多好多小动物，吸引幼儿的注意。

　 （二）课堂活动一：

　1、让幼儿仔细观察水族箱里的鱼。

　2、如果有很多种鱼，可让幼儿仔细观察，并让幼儿说一说这些鱼的长相、外形有什么不同。

　3、当幼儿发表自己对各种鱼的看法后，教师可以告诉幼儿这些鱼的名称及特征，教师讲一遍这种鱼的名称，请幼儿复述一遍。

　4、等幼儿大致记得这些鱼的名称时，教师随机指着某种鱼，请幼儿大声说出它的名字及特征。

　 （三）课堂活动二：

　1、教师引导幼儿观察鱼的游泳姿势。

　2、让幼儿能注意到鱼长有鳍。

　3、让幼儿看看自己的手，跟鱼的鳍一样不一样？

　4、跟幼儿解释鱼的鳍是用来游泳的。教师可以做鱼游泳的样子来帮助幼儿观察。

　5、让幼儿做鱼游泳的动作。

　 （四）画一画：

　1、让幼儿在幼儿用书第7页的空白处画出自己最想养的小动物。

　 四、重点、难点

　 （一）重点：

　1、知道自然角饲养的小动物的外形特征。

　2、知道小动物的食性。

　难点：养成爱护小动物的观念

　 （二）此活动可以采用描述法、表演法。

科学活动教案 篇6

　一、活动目标：

　1.对生活中物品的数量感兴趣，有好奇心。

　2.能正确地握笔、画线，完成操作任务。

　3.学习用连线对应比较的方法，比较判断两组物体的多少、一样多。

　二、活动准备：

　教师准备：画有大小不同的两串糖葫芦的，彩笔若干。

　三、活动过程：

　1.教师出示图一，提问：这是什么？你吃过糖葫芦么？糖葫芦是什么味道的？由此导入活动。

　2.教师引导幼儿比一比，哪串糖葫芦多。

　（1）引导幼儿用目测的方法比较，说说第一幅图中，两串糖葫芦有什么不一样？

　（2）示范图一，用连线对应比较的方法，引导幼儿观察，并判断指出两串糖葫芦哪串多，哪串少。

　（3）示范图二，引导幼儿继续用连线的方法进行比较，并判断出两串汤葫芦谁多谁少？还是一样多？

　3.幼儿连一连，比一比。

　用连线的方法，完成《幼儿读物.科学》中《连一连，比一比》的练习，看谁完成的又快又好。

科学活动教案 篇7

　 活动内容

　科学活动：图形宝宝排排队

　 活动目标

　1.通过观察、操作、游戏等活动，初步感知一一交替排序规律。

　2.尝试按一一交替规律给图形宝宝排排队，并能简单讲述。

　3.乐意参加排序活动，体验操作与游戏的快乐。

　 活动准备

　1.知识经验准备：知道自己是男孩、女孩,认识几种常见的图形。

　2.物质准备：大图形宝宝一组，小图形三角形宝宝、圆形宝宝人手各一份，数量相等带两种颜色小花的椅子。

　 活动过程：

　一、入场，观察椅子，激发兴趣。

　师：今天，我们的小椅子带上了漂亮的头花，看看有什么颜色的？我们一起来说一说。

　二、图形宝宝排排队。

　1.观察圆形和三角形是怎么排队的，接着往后排。

　师一一交替出示圆形和三角形，幼儿说说谁来了，谁的后面跟着谁。

　师：还有几个调皮的宝宝一起跑出来了，谁能帮助它们接着往后排？

　集体讲述圆形和三角形是怎么排排队的。

　2.游戏：捉迷藏，加深对一一交替规律的认识。

　分两遍由师、幼分别藏起一个图形，幼儿说说哪个图形藏起来了，一起讲述，验证。

　3.交换顺序重新排，幼儿练习操作。

　师：谁排在最前面呀？三角形宝宝也想排在最前面，愿意帮助它们重新排一排吗？

　4.介绍操作材料和操作要求。

　(1)师巡回指导，请先排好的幼儿说说是怎么排的，然后请他来排一排。

　(2)集体看大图形宝宝是怎么排的，并一起讲述。

　(3)请幼儿检查自己的小图形宝宝排队的情况并讲述。

　三、游戏：男孩、女孩排排队

　1.师：宝贝们想不想一个跟着一个交替排排队？我们这里有男孩，还有女孩，男孩、女孩可以怎么排排队呢？

　2.师幼按一一交替规律练习排队，集体检查验证。

　四、开火车离开。

　师：我们身边还有哪些东西也是一个跟着一个交替排排队的，我们开着小火车去找一找吧。

　五、活动延伸：鼓励幼儿到周围环境中找一找一一交替排序规律的物品，进行交流和分享。

幼儿园大班科学活动教案《火山爆发》1

　活动目标

　1、知道醋是酸性物质，小苏打是碱性物质，醋与小苏打混合后会发生变化并产生二氧化碳气体。

　2、利用醋与小苏打模拟火山爆发的场景。

　3、对大自然中火山爆发现象感兴趣。

　活动准备

　活动重点

　知道醋与小苏打混合会发生变化并产生二氧化碳气体。

　活动难点

　观察并表达出变化过程。

　活动过程

　过程一：导入

　教师可以为幼儿播放火山爆发的视频，让幼儿对火山爆发的自然现象感兴趣。

　火山喷发是一种非常奇特的自然现象，是地球内部热能在地球表面上的一种最强烈的显示。

　今天通过实验也能模拟“火山爆发”的现象。

　过程二：认识材料，猜想如何模拟“火山爆发”现象？

　醋，是我们生活中常见的调味品，可以用来做菜、吃饺子等等。让幼儿试着闻一闻醋的味道，酸酸的味道。食物会有酸性和碱性之分，而醋就属于酸性物质。

　小苏打，幼儿平时并不常听说，观察小苏打的颜色，白色的像面粉一样。我们能吃到松软可口的面包、馒头，酥脆的饼干等等都是小苏打起到了作用，小苏打正是用来发面使用的。而小苏打是碱性物质。

　酸性物质与碱性物质如果混合在一起会有什么变化呢？会不会产生像火山爆发一样的景色呢？

　过程三：把醋与小苏打混合，模拟火山爆发现象并观察变化。

　提前撕下一块透明胶备用

　可以把红色的肥皂水全部加入。因为肥皂也是碱性的，添加到小苏打里面后，小苏打不会发生化学变化。

　加入醋之前，教师要提示幼儿注意观察两种物质混合后的变化。例如分别看看、听听、摸摸，都有哪些变化？

　实验发现：醋与小苏打混合后发生了变化，有气泡涌出来，同时还会听到“哧哧哧”的声音，用手摸一摸瓶子的底部是凉凉的。

　小朋友，我们自己制作的“火山爆发”是不是也很壮观呢？

　活动总结

　当呈酸性的醋与呈碱性的小苏打混合后，会发生化学变化。实验中产生了气泡说明有气体产生，这种气体就是二氧化碳气体。

　活动延伸

　二氧化碳在生活中的应用

　碳酸饮料

　植物的生长需要二氧化碳气体

　消防使用，在不能用水灭火的情况下可以利用二氧化碳。

　幼儿园大班科学活动教案《火山爆发》2

　活动目标：

　1、通过实验，感受火山爆发的现象。

　2、培养探索自然的兴趣。

　3、初步了解其特性。

　4、激发幼儿对科学活动的兴趣。

　活动准备：

　实验材料每人一份：粘土做的小火山模型、操作盘、小苏打粉、一个塑料杯、红色颜料、白醋、小勺子；火山爆发的录像资料、操作步骤图。

　活动过程：

　一、教师演示小火山爆发。

　小朋友们今天老师要给你们表演一个神奇的魔术。

　二、播放“火山爆发”的录像，观察火山爆发时的景象。

　教师：今天老师带来了一段录像，上面发生了一件事，请仔细看一看。你看到什么了？为什么山会喷出红色的液体？从哪里喷出来的？像这样喷出红色液体的山我们通常叫什么？

　三、鼓励幼儿做“火山爆发”的实验。

　1、看一看。

　教师演示

　2、问一问

　教师提问幼儿教师的操作步骤。

　3、做一做

　幼儿操作，教师巡回指导。

　四、小结活动情况

　个别不成功幼儿的情况。

　活动延伸：

　了解一些真的火山爆发的情况。

　幼儿园大班科学活动教案《火山爆发》3

　设计意图：

　我一直认为幼儿科学教育的价值取向不应该只注重静态知识的传递，而应该注重儿童的情感态度和儿童探究解决问题的能力、与他人及环境的积极交流与和谐相处的培养上。科学小实验不仅能培养孩子的很好的动手动脑的能力，通过这些实验还能培养孩子的科学素养。因此，我设计了小火山爆发了这样一节课,通过一个小实验深入浅出的向幼儿讲解火山喷发这个复杂的问题,既满足了幼儿的好奇心又学习了科学知识。

　活动目标：

　1. 通过科学探究活动，幼儿感受和了解火山爆发的现象。

　2、幼儿乐于动手操作和实验探究，以及交流探索的过程和结果。

　活动准备：

　小苏打和醋若干，勺子，盘子，抹布，ppt

　活动过程：

　一、谜语引入

　小朋友们好，今天要和老师一起走近科学的王国，一起探索神奇的科学奥秘。在开始之前呢，老师啊要给小朋友们猜一个谜语，小朋友们可要仔细的听好了。有一种山，他要是生气了或者发怒了会很危险，小朋友知道是什么山吗？

　二、出示ppt，幼儿了解火山爆发的现象

　1、观看视频，感受火山爆发。

　2、教师出示讲解，了解火山的种类。

　3、危害及好处

　三、认识实验材料

　1、认识醋

　通过摇一摇、看一看、闻一闻等方法了解醋的颜色、气味、作用等。

　2、认识小苏打

　通过看一看、闻一闻等方法了解小苏打的颜色，味道，作用等。

　四、实验猜想

　1、教师提问：如果把醋和小苏打一起放到量杯里会发生什么现象呢？请小朋友来说一说，会不会像火山喷发一样呢？

　2、幼儿进行猜想。

　五、实验操作

　1、教师进行实验操作，操作的过程中，要边操作边实验，边口述过程。

　2、幼儿进行实验操作，教师进行巡视，提醒操作过程。

　3、幼儿分享实验结果。

　4、教师小结。

　5、收拾实验材料。

　活动延伸

　小朋友们和爸爸妈妈可以用橙汁、咖啡和可乐这三种饮料一起来做这个小实验，会不会像火山一样喷发呢。

　幼儿园大班科学活动教案《火山爆发》4

　活动目标

　1、初步了解火山爆发的原因，对火山爆发的现象感兴趣

　2、了解醋和小苏打混合在一起会发生变化，产生二氧化碳

　3、在操作中体验成功的喜悦

　重点难点

　重点：了解醋和小苏打混合在一起会发生变化，产生二氧化碳

　难点：了解火山爆发的原因

　活动准备

　1、火山模型（用杯子、盘子和太空泥手工制作）、可乐饮料

　2、小苏打、白醋、红色颜料水

　3、火山爆发视频、火山原理图、PPT（小苏打和醋的用途）

　活动过程

　一、视频导入，激发幼儿对火山爆发现象的兴趣

　教师：小朋友们，上午好，今天老师带来一段有趣的视频，请小朋友们仔细观察视频里发生了什么事？发生时是什么样的？（播放火山爆发视频）

　二、观察视频，初步了解火山爆发的现象以及原因教师提问：

　1、小朋友看见发生了什么事情？（火山爆发）

　2、火山爆发的时候是什么样的？（再次播放课件）请幼儿回答。

　教师小结：火山爆发时，首先从火山口喷出大量气体，之后蹦出大量的火山灰、岩石碎块，紧接着岩浆喷出并沿火山口流下形成熔岩流，最后熔岩冷却，火山渐渐平息。

　3、为什么火山会喷发呢？请小朋友猜一猜。（教师引导幼儿进行大胆的猜测）

　教师总结：火山爆发是一种自然现象，但这种现象并不常见，在我们居住的地下深处有很多很热的岩浆，岩浆受到地球内部巨大压力，上升到离地球表面很近的距离时，岩浆就会找个出口（地壳薄弱处或裂缝）喷发出来，形成了火山爆发。（火山原理图）

　三、模拟火山爆发，让幼儿知道小苏打和醋混合在一起产生二氧化碳。

　1、教师：小朋友，今天老师请来了小火山（火山模型）到我们班做客，给小朋友们带来个小实验—火山爆发，来一起感受下火山爆发的现象。

　2、介绍物品：今天我们做小实验，需要用到几种材料，我们一起来看看都是什么？a、出示红色颜料水

　提问：你们猜猜这是什么？（引导幼儿观察猜测）

　小结：这是红色颜料和水混合在一起变成的，它来当做小火山的`岩浆哦。b、出示小苏打

　提问：小朋友，这是什么啊，它是什么颜色的，再来试试摸它有什么感觉？（请小朋友感知猜测）

　小结：它叫小苏打，小苏打有很多用处，平时我们做糕点也会用的它（小苏打用途）

　c、出示白醋

　提问：小朋友，这又是什么呢，平时妈妈做饭时也能用到哦，请小朋友闻一闻、尝一尝吧！（请小朋友感知猜测）

　小结：酸酸的，对，这就是白醋，在妈妈做饭会用到它哦（醋用途）3、教师先做实验，幼儿观察

　教师：好，小朋友，实验马上开始了哦，第一步，倒入红色的颜料水；第二步，加入几勺白色的小苏打；第三步，慢慢倒入白醋。

　提问：

　1、哇！老师的小火山爆发啦，那么老师的小火山爆发时是什么样子的呢？（引导幼儿仔细观察，发现有很多气泡）

　2、为什么老师的小火山会爆发呢？（引导幼儿大胆猜测）请几个小朋友来试一试我们猜的对不对。（引导幼儿操作验证）

　教师小结：因为小苏打和醋混合在一起会发生变化，产生一种气体叫二氧化碳，这种气体会让我们的小火山爆发哦。

　3、教师：你们想不想试一下呢，好，我先请位小老师示范下，再请小朋友们一起做小实验。（在实验中引导幼儿感知火山爆发的现象，实验结束时提醒幼儿整理实验材料）

　四、活动延伸

　小科学家们，你的实验成功了吗，今天我们知道了醋与小苏打混合后，会发生变化，产生二氧化碳。有细心的小朋友发现，可乐也会出现火山爆发的现象，我们来试试吧，（先摇一摇，观察里面有很多气泡，再打开，发现可乐喷发出来）咦，为什么可乐也会爆发呢？因为可乐中含有二氧化碳，这种气体会让可乐爆发哦，但是喝这种饮料对我们的身体不好，所以我们要少喝饮料，多喝开水哦。

　今天你们玩的开心吗，老师给你布置个小任务，回家和爸爸妈妈一起了解火山的其他秘密，下次和小朋友分享哦。

　活动总结

　本次活动比较成功的地方在于课件的准备很吸引孩子的注意力，孩子对其内容和小实验很感兴趣，但也有很多不足之处。

　在活动中，有个上桌操作环节，我的引导语没有说清楚，导致孩子们有些混乱，想迫不及待去做实验，我没有及时变通，及时放手；语言不太精炼，用词不太准确；火山原理图比较难，没有很仔细的带孩子们观察了解；为了强调重点和难点多做了一遍小实验，强调醋和小苏打混合可以产生二氧化碳，验证过程有点冗长。

　总之，从本次活动收获很多，再接再厉，加强学习，让自己越来越优秀！

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