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中国学生发展核心素养以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与3个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新等六大素养，具体细化为国家认同等18个基本要点。
三大方面、六大要素（一）文化基础文化是人存在的根和魂。文化基础，重在强调能习得人文、科学等各领域的知识和技能，掌握和运用人类优秀智慧成果，涵养内在精神，追求真善美的统一，发展成为有宽厚文化基础、有更高精神追求的人。
1.人文底蕴。主要是学生在学习、理解、运用人文领域知识和技能等方面所形成的基本能力、情感态度和价值取向。具体包括人文积淀、人文情怀和审美情趣等基本要点。
2.科学精神。主要是学生在学习、理解、运用科学知识和技能等方面所形成的价值标准、思维方式和行为表现。具体包括理性思维、批判质疑、勇于探究等基本要点。
（二）自主发展自主性是人作为主体的根本属性。自主发展，重在强调能有效管理自己的学习和生活，认识和发现自我价值，发掘自身潜力，有效应对复杂多变的环境，成就出彩人生，发展成为有明确人生方向、有生活品质的人。
3.学会学习。主要是学生在学习意识形成、学习方式方法选择、学习进程评估调控等方面的综合表现。具体包括乐学善学、勤于反思、信息意识等基本要点。
4.健康生活。主要是学生在认识自我、发展身心、规划人生等方面的综合表现。具体包括珍爱生命、健全人格、自我管理等基本要点。
（三）社会参与社会性是人的本质属性。社会参与，重在强调能处理好自我与社会的关系，养成现代公民所必须遵守和履行的道德准则和行为规范，增强社会责任感，提升创新精神和实践能力，促进个人价值实现，推动社会发展进步，发展成为有理想信念、敢于担当的人。
5.责任担当。主要是学生在处理与社会、国家、国际等关系方面所形成的情感态度、价值取向和行为方式。具体包括社会责任、国家认同、国际理解等基本要点。
6.实践创新。主要是学生在日常活动、问题解决、适应挑战等方面所形成的实践能力、创新意识和行为表现。具体包括劳动意识、问题解决、技术应用等基本要点。
十八要点文化基础人文底蕴人文积淀：具有古今中外人文领域基本知识和成果的积累；能理解和掌握人文思想中所蕴含的认识方法和实践方法等。
人文情怀：具有以人为本的意识，尊重、维护人的尊严和价值；能关切人的生存、发展和幸福等。
审美情趣：具有艺术知识、技能与方法的积累；能理解和尊重文化艺术的多样性，具有发现、感知、欣赏、评价美的意识和基本能力；具有健康的审美价值取向；具有艺术表达和创意表现的兴趣和意识，能在生活中拓展和升华美等。
科学精神理性思维：崇尚真知，能理解和掌握基本的科学原理和方法；尊重事实和证据，有实证意识和严谨的求知态度；逻辑清晰，能运用科学的思维方式认识事物、解决问题、指导行为等。
批判质疑：具有问题意识；能独立思考、独立判断；思维缜密，能多角度、辩证地分析问题，做出选择和决定等。
勇于探究：具有好奇心和想象力；能不畏困难，有坚持不懈的探索精神；能大胆尝试，积极寻求有效的问题解决方法等。
自主发展学会学习乐学善学：能正确认识和理解学习的价值，具有积极的学习态度和浓厚的学习兴趣；能养成良好的学习习惯，掌握适合自身的学习方法；能自主学习，具有终身学习的意识和能力等。
勤于反思：具有对自己的学习状态进行审视的意识和习惯，善于总结经验；能够根据不同情境和自身实际，选择或调整学习策略和方法等。
信息意识：能自觉、有效地获取、评估、鉴别、使用信息；具有数字化生存能力，主动适应“互联网+”等社会信息化发展趋势；具有网络伦理道德与信息安全意识等。
健康生活珍爱生命：理解生命意义和人生价值；具有安全意识与自我保护能力；掌握适合自身的运动方法和技能，养成健康文明的行为习惯和生活方式等。
健全人格：具有积极的心理品质，自信自爱，坚韧乐观；有自制力，能调节和管理自己的情绪，具有抗挫折能力等。
自我管理：能正确认识与评估自我；依据自身个性和潜质选择适合的发展方向；合理分配和使用时间与精力；具有达成目标的持续行动力等。
社会参与责任担当社会责任：自尊自律，文明礼貌，诚信友善，宽和待人；孝亲敬长，有感恩之心；热心公益和志愿服务，敬业奉献，具有团队意识和互助精神；能主动作为，履职尽责，对自我和他人负责；能明辨是非，具有规则与法治意识，积极履行公民义务，理性行使公民权利；崇尚自由平等，能维护社会公平正义；热爱并尊重自然，具有绿色生活方式和可持续发展理念及行动等。
国家认同：具有国家意识，了解国情历史，认同国民身份，能自觉捍卫国家主权、尊严和利益；具有文化自信，尊重中华民族的优秀文明成果，能传播弘扬中华优秀传统文化和社会主义先进文化；了解中国***的历史和光荣传统，具有热爱党、拥护党的意识和行动；理解、接受并自觉践行社会主义核心价值观，具有中国特色社会主义共同理想，有为实现中华民族伟大复兴中国梦而不懈奋斗的信念和行动。
国际理解：具有全球意识和开放的心态，了解人类文明进程和世界发展动态；能尊重世界多元文化的多样性和差异性，积极参与跨文化交流；关注人类面临的全球性挑战，理解人类命运共同体的内涵与价值等。
实践创新劳动意识：尊重劳动，具有积极的劳动态度和良好的劳动习惯；具有动手操作能力，掌握一定的劳动技能；在主动参加的家务劳动、生产劳动、公益活动和社会实践中，具有改进和创新劳动方式、提高劳动效率的意识；具有通过诚实合法劳动创造成功生活的意识和行动等。
问题解决：善于发现和提出问题，有解决问题的兴趣和热情；能依据特定情境和具体条件，选择制订合理的解决方案；具有在复杂环境中行动的能力等。
技术运用：理解技术与人类文明的有机联系，具有学习掌握技术的兴趣和意愿；具有工程思维，能将创意和方案转化为有形物品或对已有物品进行改进与优化等。
核心素养是学生在接受教育过程中形成的关键能力、情感态度和价值取向，包括人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当和实践创新六大要素。
1、人文底蕴：
这是学生在学习人文领域知识和技能时所形成的基本能力、情感态度和价值取向。人文底蕴包括人文积淀、人文情怀和审美情趣等基本要素。人文积淀是指学生对人文知识的掌握和理解，能够深入了解并理解我国的传统文化，掌握世界各国的文化知识。
人文情怀是指学生对人文知识的情感态度，能够对人文知识保持热爱和尊重，对文化有深厚的感情。审美情趣是指学生对美的感知和理解，能够欣赏美、创造美。
2、科学精神：
这是学生在学习科学知识和技能时所形成的价值标准、思维方式和行为表现。科学精神包括理性思维、批判质疑和勇于探究等基本要素。理性思维是指学生能够用科学的方法、理性的思维去思考和解决问题。
批判质疑是指学生能够对已知的知识进行批判性的思考和质疑，不盲从权威，勇于提出自己的观点。勇于探究是指学生有探索未知领域、解决未知问题的勇气和决心。
3、学会学习：
这是学生在学习意识形成、学习方式方法选择、学习进程评估调控等方面的综合表现。学会学习包括乐学善学、勤于反思和信息意识等基本要素。乐学善学是指学生对学习有积极的态度，愿意主动学习，善于学习。
勤于反思是指学生能够对自己的学习过程和学习结果进行反思，从中找出自己的不足，提高学习效率。信息意识是指学生能够正确理解和处理信息，善于利用信息进行学习。
4、健康生活：
这是学生在认识自我、发展身心、规划人生等方面的综合表现。健康生活包括珍爱生命、健全人格和自我管理等基本要素。珍爱生命是指学生能够尊重生命，爱护生命，有自我保护的意识和能力。
健全人格是指学生有健康的心理，正确的价值观，能够积极面对生活的挑战。自我管理是指学生能够合理安排自己的生活，有良好的生活习惯，能够自我约束。
5、责任担当：
这是学生在处理与社会、国家、国际等关系方面所形成的情感态度、价值取向和行为方式。责任担当包括社会责任、国家认同和国际理解等基本要素。社会责任是指学生能够对自己的行为负责，对社会负责，有公民意识和社会责任感。
国家认同是指学生能够认同我国的文化、制度和社会，有爱国情怀。国际理解是指学生能够理解和尊重不同国家的文化，有国际视野。
6、实践创新：
这是学生在日常活动、问题解决、适应挑战等方面所形成的实践能力、创新意识和行为表现。实践创新包括劳动意识、问题解决和技术应用等基本要素。劳动意识是指学生能够尊重劳动，愿意参与劳动，有劳动技能。
问题解决是指学生能够运用所学知识解决问题，有解决问题的能力。技术应用是指学生能够运用现代技术进行学习，有技术应用的能力。
这些要素旨在培养学生全面发展的素质，使他们能够在各个方面展现出优秀的能力和积极的态度。
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