网上有关“生物七年级认识生物教案”话题很是火热，小编也是针对生物七年级认识生物教案寻找了一些与之相关的一些信息进行分析，如果能碰巧解决你现在面临的问题，希望能够帮助到您。

　七年级刚开始接触生物一课，应该怎么做才能让学生快速接受呢？以下是我整理的生物七年级认识生物教案，欢迎参考阅读！

生物七年级认识生物教案1

　 教学目标

　知识目标

　1. 通过观察一些生物与非生物,会比较它们的区别。

　2. 举例说明生物具有的共同特征。

　能力目标

　培养观察能力、发散思维的能力、分析问题的能力和表达能力。

　情感态度价值观目标

　增强热爱大自然,保护大自然的情感;更加热爱生活,珍爱生命。

　 教学重难点

　1.学生能够举例说明生物具有的共同特征。

　2.增强热爱大自然,保护大自然的情感。

　3.培养学生的发散思维能力、观察能力和分析问题的能力。

　 教学过程

　一、创设情境引入新课:

　教师利用多媒体展示草原的美丽景色,学生展示课前收集的资料。师生一起欣赏中碧蓝的天空、流动的白云、遍地开放的鲜花、绿草如茵的草原、悠闲取食的牛羊和精巧别致的毡房。

　教师提出问题:中哪些是生物?哪些是非生物?

　学生观察后,小组内交流展示观察的结果,最后达成共识:花草、树、牛羊是生物,白云、毡房不是生物。由所有生物的特征是否完全相同引入课题。

　二、推进新课

　板书课题:第一节 ?生物的特征

　学习目标一:观察是科学探究的一种基本方法

　在日常生活中你一定认识不少的生物,如果你要了解这些生物的主要特征就必然对不同的生物进行认真、细致的观察。那么在观察的过程中需要注意哪些问题呢?请同学们阅读教材中的相关内容,尝试进行归纳和总结。

　学生阅读后,归纳、总结,并在小组内进行交流展示,最后达成共识:

　1、科学观察可以直接用肉眼,也可能借助放大镜、显微镜等仪器,或利用照相机、录音机、摄像机等工具,有时还需要测量。

　2、科学观察要有明确的目的;观察时要全面、细致和实事求是,并及时记录下来。

　3、如果进行较长时间的观察,要有计划、有耐心。

　4、 观察时要积极思考,在观察的基础上,还需要同别人交流看法,进行讨论,热烈的讨论能让你迸发思想的火花。

　学习目标二:生物的特征

　多媒体展示:

　(在尼日尔南部城镇马拉迪的一个治疗性给食中心,一位母亲背着她那因为营养不良而极度瘦弱的孩子。)

　问:这2张说明了生物的生存需要不断从外界获取什么?

　答:说明生物的生活需要营养。

　1、生物的生活需要营养

　讲:绿色植物通过光合作用制造“食物”,肉食动物通过捕获草食动物获取食物,草食动物通过取食植物获得食物,民以食为天,人要每天从食物中获取身体所需的营养物质,一旦食物匮乏,就可能出现中的状况。总之,生物的一生需要不断地从外界获得营养物质,维持生存。

　多媒体出展示:

　(鲸呼气时产生雾状水柱)

　引导学生观察是什么动物?生活在哪里?你们看到的是一种什么样的景象?它为什么要浮出水面呼气?

　(留足时间让学生讨论、交流)

　讲:生活中的人每时每刻也都要进行呼吸,吸入氧,呼出二氧化碳。

　2、生物能进行呼吸

　多媒体出示:

　引导学生观察、讨论,该揭示了什么生命特征?

　(教师提示:注意季节气候、身体状态)

　讲:人在运动过程中会排出大量的汗液,是因为在运动中人体内产生了比平时更多的废物,这些废物要及时排出体外,排泄的途径除了排汗外,还可以通过排尿和呼气的形式排出。

　3、生物能排出身体内产生的废物

　多媒体展示:

　引导学生观察中的花朵,一朵花受到昆虫的刺激作出什么反应?

　(花瓣收拢起来了)

　我们把生物对外界刺激作出的反应,叫应激性。

　4、应激性

　问:同学们还能举出哪些实例说明生物具有应激性?

　(狮子发现猎物后迅速追击;兔子发现天上的老鹰后向坡上猛窜;向日葵的花盘会随着太阳转动;含羞草的叶片受到触动时会自然下垂;一滴糖水会招来许多蚂蚁;我们吃饭时,会分泌许多唾液……)

　多媒体展示:

　引导学生观察上面,讨论交流生物具有什么特征?

　讲:一粒种子可以萌发生长形成幼苗,一株幼苗可以长成一棵大树;一头小象可以长成一头大象……这些都是生长。当生物体长到一定时候,就开始繁殖下一代。

　5、生物能生长和繁殖

　讲:生物的繁殖方式多种多样,如蜻蜓点水等。

　启发学生思考生物还有哪些繁殖方式?想一想动物、植物、细菌怎样繁殖?

　学生思考后回答:

　——除了鸡、鸭可以产卵之外,猫、狗可以产仔。

　——有的植物用种子繁殖,有的用根繁殖,有的用茎繁殖,还有用叶繁殖的。

　——还有用细胞繁殖的。

　讲:生物的繁殖方式有两种:有性生殖和无性生殖。高等的生物一般进行有性生殖,而低等的生物一般进行无性生殖。

　补充说明细菌可以进行分裂生殖,酵母菌进行出芽生殖等。

　讲:以上都是生物具有的特征,你还能举出生物所具有的其他特征吗?

　(让学生积极思考,并大胆发言。)

　教师引导学生分析身边的生物现象,归纳出生物具有的其他特征。

　问:蚯蚓只能生活在阴暗、潮湿、疏松、富含有机物的土壤中,它能不能生活在沙漠中?蚯蚓在土壤中钻来钻去,会使土壤变得怎样?这说明了什么?

　答:生物只能生活在一定环境中,生物都能适应环境并影响环境。

　问:仔细观察周围的人,你会发现,孩子一般和他们的长辈相像,但又不完全相同,有着明显的差异,这说明了什么?

　答:这说明了生物具有遗传和变异。

　问:生物都能生长、繁殖,具有应激性,这些生理活动的完成,需要一定的结构基础,生物有没有共同的结构基础呢?

　答:虽然各种生物形形色色,但它们都是由细胞构成的(除病毒外)。

　三、巩固练习

　师:我们留意了这么多生命现象,相信你们一定会利用这些生物的特征去判断一个物体是否是生物了吧。我们来练习一下。

　多媒体展示:

　师:请同学们仔细观察图中的蘑菇、枯叶、钟乳石、机器狗,指出哪些属于生物?并说出理由。

　学生讨论后回答:蘑菇属于生物,枯叶、钟乳石和机器狗不具有生长、繁殖、呼吸、排泄等生命活动,属于非生物。

　课后小结

　学完这节课后,同学们知道了什么是生物?凡是具有生命的物体都是生物。它们都具有共同的结构基础,都要进行一系列的生理活动:需要呼吸,需要营养,需要排泄废物,能够生长繁殖,具有应激性,可以适应环境,还可以影响环境……

　今天我们接触到这么多的生命,观察它们的生命现象,你还认为路旁的一棵树,道边的一朵花,都是那么微不足道吗?那么我们应该怎样去对待那些具有生命的物体呢?(留给学生课后去思考)

生物七年级认识生物教案2

　 教学目标

　1．学会科学观察的一般方法，通过观察、比较和分析，了解生物的基本特征。

　2．通过组织学生参加各种教学活动，逐渐培养学生观察、口头表达、分析问题和解决问题的能力。

　3． 教学活动中注意培养学生与他人合作的精神。使学生成为既能准确地表达自己的见解，又能虚心倾听别人的意见的人。

　 教学重难点

　1．引导学生观察生命活动的现象，并得出生物的基本特征是本节教学的重点。

　2． 一些生物的特殊生理现象的分析和归类是本节教学的难点。

　 教学过程

　假如你乘坐宇宙飞船从太空中遥望地球，映入你眼帘的将是一幅由蓝色、绿色和白色等编织而成的美丽图案。蓝色是浩瀚的海洋，绿色是广袤的森林和原野，白色是飘动在海洋和陆地上空的云彩。这是一个充满生机的世界，包括我们人类在内的各种各样的生物都在这里生活和繁衍。

　地球表层生物和生物的生存环境构成了生物圈

　它是所有生物共同的家园。

　合作探究 ? 智慧碰撞

　探究一：什么是生物？

　探究二：如何区分生物和非生物？

　观察

　（1）观察是科学探究的一种基本方法。

　（2）观察可借助哪些工具和仪器？

　（3）科学观察的基本要求有哪些？

　观察的要求：

　1、要有明确的目的；

　2、观察时要全面、细致和实事求是

　3、要及时作好记录。

　探究三：生物有哪些共同特征呢？

　1、生物的生活需要营养

　鸟捕食鱼

　牛在草地上吃草

　大熊猫吃竹叶

　绿色植物通过光合作用制造有机物

　（利用水、无机盐、二氧碳制造有机物葡萄糖、淀粉等）

　2、生物能进行呼吸

　鲸呼吸时产生的雾状水柱

　野牛在晨光中呼吸

　小鸟在呼吸

　鱼用鳃呼吸

　3、生物能排除生体内产生的废物

　动物可以通过出汗、呼出气体和排尿将废物排除

　植物通过落叶将一部分废物带走

　落叶是植物产生的废物

　4、生物能对外界刺激做出反应

　向日葵总是向着有阳光的一方

　含羞草

　警觉的兔子

　5、生物能生长和繁殖

　菜豆的生长

　红狐的生长

　6.传和变异的特性

　种瓜得瓜，种豆得豆。

　龙生龙，凤生凤，

　老鼠生的儿子会打洞。

　一母生九仔，连母十个样

　7、除病毒外，生物都是由细胞构成的

　人胚胎初期细胞群

　一些单细胞生物

　1.珊瑚是生物吗?请说明理由。

　答：珊瑚不是生物，因为它是由死去的珊瑚虫分泌的外壳堆积而成的，不具有生物的特征；珊瑚虫才是生物。

　2.珊瑚虫一般生活在温暖的浅水区,这是为什么?

　答：因为浅水区可获得较多的阳光，有适宜的温度，这些有利于藻类的生长，从而为珊瑚虫提供更多的氧气。因此，珊瑚虫一般生长在温暖的浅水区。

　课后小结

　生物的七大特征：

　1、生物的生活需要营养

　2、生物能进行呼吸

　3、生物能排除体内产生的废物

　4、生物能对外界刺激作出反应

　5、生物能生长繁殖

　6、生物都有遗传和变异的特性

　7、除病毒外，生物都是由细胞构成的

生物七年级认识生物教案3

　 教学目标

　知识目标：观察生物和非生物，比较它们的区别。

　能力目标：学生能够举例说明生物具有的共同特征。

　 情感态度价值观：

　1、培养学生的观察能力、发散思维能力、分析问题的能力和表达能力。

　2、增强热爱大自然、保护大自然的情感，更加热爱生活，珍爱生命。

　 教学重难点

　教学重点

　1、学生能够举例说明生物具有的共同特征。

　2、增强热爱大自然，保护大自然的情感。

　教学难点 培养学生的发散思维能力、观察能力和分析问题的能力。

　 教学过程

　一、什么是生物

　1、观察有山、水、虫、鸟、树、石头的多媒体画面，欣赏与画面协调的音乐，请学生描绘所看到的大自然，并回答所看到的画面中哪些物体是生物，哪些物体是非生物。

　2、观察绚丽多彩的大自然挂图，说出其中的生物与非生物。

　3、学生拿出自带的物体。通过观察常见的物体，如盆栽花卉、西红柿、黄瓜、蝴蝶、课桌、讲台等，来认识生物与非生物。

　设计意图：从身边熟悉的事物开始，引导学生分析、区分生物和非生物。

　二、生物的特征

　1、 实物对比，通过分析小鸟具有的一些生物特征后，学生拿出自己所带的生物与小鸟对比，说出这些生物具有的与小鸟相同的特征，大家各抒己见，互相补充，得出生物所具有的共同特征。

　2、 结合自身，分析表述。

　观察书中插图，说出各种生物正在进行的生命活动，然后学生分小组，以自身为例讨论人是否也具有书中描述的生物特征，选出代表，举例说明，各组间可针对不同观点进行辩论，使大家认识到生物的共同特征。

　3、集思广益，调动思维潜力，学生观察某些生物或多媒体课件，结合平时了解的生物知识，协作互补，从记忆中搜索信息，说出生物的其他特征。例如，除病毒外，生物都是由细胞构成的；生物有一定的寿命等。

　设计意图：通过学生积极主动地参与，培养学生的发展思维能力、观察能力和分析能力

　三、小结

　本课是学生接触生物学的第一课，首要问题是解决什么是生物，什么是非生物，从而总结出生物的特征。内容比较易懂，和学生每天的生命活动相关，学起来很容易。

　在小组讨论生物的特征的时候，对于能呼吸，能排泄这种每时每刻都进行的生命活动，更容易被忽略。稍加提示就会想起。对于应激性这种专业术语学生理解不太好，但是换种说法，生物会对外界刺激作出一定的反应后，就易理解得多。

　板书

　第一单元 生物和生物圈

　第一章 认识生物

　第一节 生物的特征

　1、 生物生活需要营养。

　2、 生物能进行呼吸。

　3、 生物能排除身体内产生的废物。

　4、 生物能对外界刺激作出反应。（应激性）

　5、 生物能生长和繁殖。

　生物都是由细胞构成，处了病毒。

七年级上册生物课本教案

七年级生物实验教案设计

　实验1：调查校园的生物种类

　一、实验目的

　1、了解校园内的生物及 其它 们的生活环境。

　2、尝试对看到的生物进行归类，初步认识生物的多样性，以及生物与环境的关系。

　3、初步学会做调查记录。

　二、材料用具

　调查表、笔、放大镜、照相机等。

　三、方法步骤

　1、分组

　2、设计调查路线

　3、调查

　4、归类

　5、整理

　四、讨论

　1、每一小组展示的问题：你们小组调查了多少种生物?你们是按什么特征分类的?分多少类?各多少种?每类选1?2种生物 说说 他们的生活环境?

　2、说一说你在调查中遇到了哪些困难，你是如何克服的?

　3、根据交流情况小组内互评，教师也作出评论

　 总结 ：关爱生物的同时要保护他们的生存环境更为重要

　实验2：探究光对鼠妇生活的影响

　一、实验目的

　1.体验探究的一般过程，学会控制实验变量和设计对照实验。

　2.通过探究活动明确外界环境对生物生活的影响。

　3.学会认真观察和记录，并与其他同学讨论的习惯。

　二、材料用具

　10只鼠妇、湿土、纸盒、纸板、玻璃板

　三、实验过程

　1、提出问题 光对鼠妇的生活有影响吗?

　2、作出假设 光会影响鼠妇的生活

　3、制定计划 确定实验探究方案

　4、实施计划 实验探究

　5、得出结论 分析实验数据获得结论

　6、表达和交流 交流过程与结果达成共识

　四、讨论

　1、怎样才能知道光对鼠妇的生活有影响?一个有光的组够不够?

　2、怎么能说明是光这个因素对鼠妇生活造成的影响，而不是其他因素呢?

　3.、设计多少只鼠妇合理呢，1只行吗?

　4、为什么要计算全班各组的平均值?

新课程初中生物实验教学研究

　摘要：

　生物是一门以实验为基础的自然学科，实验教学的优劣直接影响到生物学科的教学效果，生物课程倡导以观察、调查和实验为主的探究型学习方式，生物实验是探究型学习的主要内容，这既是过程，又是方法，有助于培养学生的各项能力，提高学生的综合素质。新课标背景下，初中生物实验课的教学内容和教学方法都发生了巨大的变化，生物教师要积极地改进方法，提高教学的有效性。

　关键词：

　初中生物;实验教学;有效性

　随着现代社会的高速发展，新课程在现代教育中相对于传统教育内容和方式都发生了巨大改变。而初中生物学，是基于实验教学的一门重要学科，学生可以通过实验加深对于该学科相关的理解与掌握，由此来提高学生理解问题与解决问题的综合性能力。因此，在新课程的前提下，研究提高初中生物实验教学有效性，具有非常重要的意义。然而，随着实验教学有效性的提高，可以让学生在实验后提出自己的想法，亲身感受实验中的变化，从而提高相关知识的掌握水平。

　一、教学之效率性

　在全国新课程推广的时候，教学有效性对于新课程的效果起到加强作用，能在传统教学的基础上提高教师的教学能力与教学质量，从而提升学生的综合素质，促进在校学生的综合能力发展。

　(一)高效率理念及意义

　教学的高效率是运用有效的教学方法，从而提高教学质量，对教师而言，在原有的基础上，更加出色、有效地完成教学任务，提高教学质量，因而让学生受益，让教师从以前的?授之以鱼?变为现在教学的?授之以渔?，形成让学生成为主体，让学生在真正意义上完成自主学习。

　(二)教学方式对学生学习有效性的影响

　对于现在新课程的推行，单一的教学模式已经不适合现在以多元教学为目的的教学目标，不适合学生自主学习能力的发展，而教师通过改变教导学生的方法，让学生在学业上有所得到、有所改变、有所进步，教师通过多元化的教学方法，让学生从以前的枯燥学习转移到现如今的兴致学习，从以前对于学习是应付心态转移到现如今的热爱学习，从而让学生成为学习的主体，对在教师手下学习的人的未来发展产生深刻的良好改变。

　二、关于提升初中生物实验教学有效性的方法

　(一)传统教学方法机械单一

　现在初中生物实验课程教学方式中所存在的问题，是由于在传统实验教学中教师的教学方法、教师的综合素质能力造成的。在以前，都是以教师为主体的教学方式，对于学生而言，教师的机械性的灌注教学方式只会让学生麻木地学习，并不能让学生的智力与能力得到真正意义上的提高，不能在真正意义上提高学生的综合素质和对于实际问题的解决能力。

　(二)改革传统教师教学方法

　教学方法的改变是基于教师观念的改变，从以前的死板教学转变为活学活用教学，因为相对于传统教学中课堂的沉闷，活跃的上课氛围，让学生处于精神饱满的状态，刺激学生的脑细胞进行思考，在教学前期，教师充分准备教学课件，精彩的教学内容能引起学生的注意力，引发学生思考与探究的好奇涉猎心思，让学生真正意义上投入到学习的海洋中来。

　(三)实验教学以学生为主导

　根据人的好奇心理，生物教师精心设计实验内容，让学生亲手操作感受生物实验的全过程，相对于只是在以前仅仅观察教师操作实验，学生的实际亲身操作是在更多的感官中熟悉教学内容，让学生从以前的观望实验到现如今参与实验，成为真正的主导者，加深学生对于知识的理解与把握，对教学内容记得更加牢固。

　(四)多安排自我探究型试验

　自主探究型实验是教师给学生在本身基础能力范围内，给予一个研究课题与方向，让学生自我去设计实验，从而来验证实验结果。实验教学中开展自我探究式实验，对于新课程标准下，培养现如今学生的自主独立思考性、学生综合素质性有重要作用。学生自己对于实验的观察和理解，会从自我的特有的方式和视角去看待问题，解决问题，从而加深学生对于教学内容的理解与思考。通过学生的自主探究，也可以让学生 发散思维 ，在原有实验的基础上去涉猎到别的方向实验，从而加深实验与实验之间的联系，让学生自我头脑中对于实验形成一个真正的系统，加深对于生物学科的认知。

　(五)培养学生实事求是的思想

　对于生物实验教学有效性的提高，不能盲目带领学生一味地去做实验，没有加入思考与研究的操作没有任何意义，所以生物实验教学后，教师要根据实验出现的现象和实验记录的真实情况，在实验后及时指导学生分析、研究、思考实验结果，若实验结果出现问题，首先让学生去探查实验过程，思考实验是否有不合适的地方，或者考虑有纰漏的方向，也可以让学生多操作几组实验，来验证产生的问题。然后教师带领全体学生进行统一的讨论思考，教师亲自动手实验一组，在学生出现问题处进行深刻讲解，找出问题所在。让学生养成在实验上一定相信科学、尊重客观真理、尊重事实，让在新课程标准下的学生具有凡事都要尊重事实的科学精神，不要对于错误的实验结果报以只是偶然现象，回避实验过程的失误操作问题。

　(六)迅速、有效地在教学后进行思考

　在实验结束后，教师要及时、有效地进行教学课后总结和 反思 ，教学课后反思是提高生物教学有效性的有力手段。教师课后对于自己教学中的教学行为进行汇理、探讨、研究、查错，从而达到改进提高的目的，从真正意义上来提高教学有效性，教学反思也是教师对于自身的提高，让教师的专业水平也得到良好的提高，有利于使生物教学理论与实际统一，让生物教学一体化，增强生物教学有效性。教师也要让学生养成在课后反思的良好作为，学生的课后反思，有帮助于现代学生加强对于知识的理解能力、提高他们实验操作能力、对于问题的探究发展能力，真正提高学生的综合水平，提高学生的综合素质。

　作者：顾爱明 单位：甘肃省天水市秦州区华歧中学

　参考文献：

　[1]金利銮.新课程标准下提高初中生物实验教学有效性探讨[J].新课程.中学，2014(4).

　[2]李冰杰.新课程背景下提高初中生物实验教学有效性的策略研究[J].考试周刊，2013(90).

　[3]杨梅.新课程背景下提高初中生物实验教学有效性的策略研究[J].科学咨询，2013(11).

　[4]陈敏.初中生物有效教学方案探讨[J].新课程?中学，2014(9).

　[5]王知玄.提高初中生物实验教学效率的相关探究[J].课程教育研究：新教师教学，2014(18).

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人教版生物七年级下教学设计

教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、 教学 方法 等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。下面是我为大家带来的七年级上册生物课本教案，希望能帮到大家!

七年级上册生物课本教案篇一

第一章认识生物

第一节生物的特征

一、教学目标

1.观察生物和非生物，比较它们的区别。

2.学生能够举例说明生物具有的共同特征。

3.初步学会科学探究的一种基本方法----观察。

4.培养学生的观察能力、 发散思维 能力、分析问题的能力和表达能力。

5.感悟一切生命体的基本特征，乐于观察身边的各种生物，从而在观察的过程中理解实事求是的科学意义。

6.培养学生热爱大自然、保护大自然的情感。

二、教材分析

1.教材内容的分析

本节教材的主要内容有两点：(1)区别生物和非生物(2)生物的共同特征有哪些?本节教材内容的教学，不是从现代生物学发展水平的角度介绍生物的基本特征，而是从学生的生活 经验 和认知水平出发，让学生在常见的生命现象层面上了解生物区别于非生物的特征。在教学中不能直接讲述，而是通过观察、讨论等活动，由学生自主获得关于生物特征的基本知识，以达到培养学生的观察能力、发散思维能力、分析问题的能力和表达能力、增强热爱大自然、保护大自然的情感。

2教学重点：

①学生能够举例说明生物具有的共同特征。②增强热爱大自然、保护大自然的情感的目标。

3.教学难点：

培养学生的观察能力、发散思维能力、分析问题的能力。

4.课时安排：

一课时

三、教学准备：

①制作的多媒体课件;四、教学策略

1.教学策略和方法的建议

本节课的导入可这样设计：可让学生观察有山、水、虫、树、石头的多媒体画面，欣赏与画面协调的音乐，请学生描绘看到的大自然，并回答出画面中哪些是生物，哪些是非生物。

关于生物具有的共同特征这一问题，可与学生一起对照教科书上的描述，进行比较归纳。但是，这些例子具有一定的局限性，教师在与学生讨论时，应让学生多举生活中的例子加以补充，如生物对外界的不同刺激作出不同的反应，动物的不同繁殖方式等，以促进学生的发散思维。

本节教学，以观察讨论为主，辅以阅读、讲授等法。

2.设计思路

首先让学生回忆在小学自然课里已学过的一些关于生物的知识，举例说明什么是生物，区分出哪些是生物，哪些是非生物。

关于生物的特征这一问题，引导学生认真观察教材中的10幅插图，让学生充分讨论、交流来提高学生的观察能力、分析能力、合作能力。

最后引导学生 总结 出观察的方法和基本要求，这有利于提高学生的分析、归纳能力。

在教学过程中，自然渗透热爱大自然、保护大自然的情感。

五、教学过程

1.导入：教师提出问题：同学们，你们在小学的自然课里已经学过一些关于生物的知识，你能说出一些生物吗?(要求：每位同学说出一种自己熟悉的生物，不要重复)从而导入新课。

七年级上册生物课本教案篇二

第二节调查我们身边的生物

教学目标

1.知识方面

了解校园或周边的主要生物的分布特点，知道生物对环境具有一定的适应性，并能影响环境。

2.能力方面

初步学会调查的基本方法，培养学生主动获取知识的能力。

3.思想情感方面

通过调查活动激发学生学习生物学的兴趣，培养学生热爱校园、热爱周边、热爱大自然的情感。

教学重点和难点：

初步学会调查的基本方法，了解校园或周边的主要生物是本章的重点。

组织好学生进行有目的、有计划的调查活动是本章的难点。

教学手段：PPT文件、调查范例等。

课时安排：1

教学过程设计：

1.教学过程的设计思路：

(1)从周边或校园的生物引入调查;

(2)举例说明调查的基本方法;

(3)分组，教师指导制定调查计划;

(4)实施计划，教师组织指导;

(5)汇报、总结、交流、评议。

2.教学过程

(l)联系实际，引入课题。

本章的教学课题可以从周边和校园的生物引入。在此可以设计一些问题引起学生的共鸣：①你知道我们北京市的市树和市花吗?②我们的校园中有多少种生物?这些生物开花结果吗?它们的花期是几月?

(2)关于调查的基本方法和意义：

①利用录像或投影向学生介绍一些有关科学家进行科学调查的资料，利用投影向学生演示调查活动的范例，从而让学生了解什么是调查，调查的目的、方法和步骤。

②讲解学生记录的方法，强调在活动的过程中如实做好记录的重要性。

如向学生讲清在调查前要制定好调查记录表，随时记录下观察的内容。如生物的种类、数量、生活环境、用途等。在活动中要尽量多地收集所需要的数据和资料，以便调查结束后对调查结果进行准确的分析并把调查内容撰写成调查 报告 。

③向学生强调调查的意义，切忌将调查作为游玩。

教育 学生在活动过程中要有意识地培养自己一丝不苟的科学态度，把活动作为对自己的挑战去发挥自己潜能的机会，从而发挥自己的主动精神。

(3)分组，制定调查计划，为实践活动打下基础。

①建议将班内同学按自愿结合的方式分成若干小组(5～6人一组)。由组长专门负责，制定调查计划。

②可以到学校附近的公园、小花园、生活小区或街道等地去调查。也可以在校园内进行调查。选择一条动、植物种类多且有不同生活环境的路线。

③调查的内容力求多样化。

班内的不同小组可以调查不同的内容，各有侧重点。如可以调查园艺花卉生物、蔬菜粮食作物，也可以调在城市的行道树种类等。

(4)实施计划。在课余时间在教师的指导下完成。

①认识调查地段的生物的种类、数量、生活环境、用途等。

②确定的调查路线边走边观察并及时记录下来：身边有哪些生物?它们生活在什么环境中?与生物生活在一起的有哪些动物?树上有鸟巢吗?有病虫害吗?花丛中有蜜蜂、蝴蝶飞舞吗?

要注意观察生物的分层现象，不仅观察高大的乔木、灌木，还要注意观察草本生物和藤本生物。不仅观察高大的生物类群，还要观察一些微小的生物类群，如阴湿树干上的菌类、生活在水中的藻类等。

③教育学生要注意人身安全，要爱护公共场所的花草树木，不要任意攀折花木，尤其要爱护身边的珍稀生物。

④调查限定在几天之内完成。如对生物特别有兴趣的同学可以设立小专题，作进一步的调查。

(5)分析调查结果，撰写调查报告。把调查记录归纳管理，通过查阅资料、访问等形式对调查的内容进一步的充实和完善。

(6)总结、交流、汇报。调查结束后可以与本班的板报小组合作，布置展览，将各小组的调查报告、收集来的资料等筛选展出，作班内交流。

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新人教版七年级生物下册教案

教学设计是 七年级生物 教师对课程实施的设想、方案,下面我给大家分享一些人教版生物七年级下教学设计，大家快来跟我一起看看吧。

人教版生物七年级下册教学设计

　人类的 起源和发展

　一、教学目标：

　知识目标：

　1.说出人类起源于森林古猿;分析比较得出人与类人猿的本质区别

　2.根据、资料概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化

　3.根据课文中的观点澄清一些科学上的误解

　能力目标：

　1.能够区分科学事实、观点和假说

　2.收集信息并尝试判断整理信息

　3.在讨论交流中培养观察能力、分析能力和语言表达能力

　情感和价值观目标：

　认同人类起源与发展的辨证唯物主义的观点、人类应当与自然和谐发展的观点以及科学是不断发展的观点

　二、教学重点难点：

　重点：概述人类的起源和发展

　难点：1、认识到古人类化石和遗物等对研究人类起源的重要性

　2、认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点

　三、课前准备：

　教师：查阅有关生物进化的观点、学说、证据;

　现代类人猿生活的录象片;实物投影仪等。

　学生：搜集有关人类起源和进化的资料、现代类人猿的分布以及生活状态的资料。

　四、课时分配：2课时

　五、 教学过程

　学习内容

　教师活动

　学生活动

　一、人类的起源

　1.观察与思考：四种

　现代类人猿

　2.看录象：人类和现代类人猿共同祖先?森林古猿

　3.推测森林古猿

　当时的生活状况

　引言：通过《七上》的学习我们认识到地球是人类及其他生物生存的唯一家园。在这大家圆中作为?物种的人?是怎么来的?作为?个体的人又是怎样来的?先请同学们各抒己见。引言、组织交流、评价并补充。进入新课：关于人类的起源概括起来有两种观点?

　现在大多数人可以接受的观点是：进化论。

　请小组交流课前找到的信息资料

　投影展示四种现代类人猿，请同学指图说出与人类的相似处、根本区别(教师适时补充更正)

　根据比较得出人和现代类人猿有近的亲源关系，研究初步表明：人和现代类人猿有共同的祖先：森林古猿

　投影展示：森林古猿及其生

　放录象

　投影展示：森林古猿及其生活的想象图

　小组展示课前搜集的有关人类起源的资料

　观看、分析

　看图、展开想象并描述。

　聆听、思考、做笔记

　有的说：人是进化来的;有的说：人是猴子变来的;有的说：人是从海里来的;有的说：人是自己生出来的;有的说：西方人认为上帝造人，东方人认为女娲造人等。

　神创论、进化论

　类人猿的定义、现代类人猿的分布、种类、数量、生活方式(略)

　观察、思考

　相似处：可直立(主要是臂行)，无尾，手能握物，有喜怒哀乐的表情等。

　根本区别：运动方式的不同，制造工具的能力不同，脑发育的程度不同。

　 总结 、记笔记

　根据图展开想象并描述(森林古猿在茂密的森林里，主要过着树上生活，以群居生活为主，以树上的果实等为食物)。

　二、人类的进化

　1.森林古猿下地

　生活的原因

　2.进化的主要证据?化石

　3.人类进化过程中逐渐

　变化的几个方面

　先让在这方面有准备的同学讲;投影展示课本中的?资料分析?展开讨论

　实物投影展示化石，指导观察

　展示人类起源与发展的示意图;强调人类进化过程中几个方面的重要变化，语言产生及运用语言的重要作用。

　有专长的同学讲;看资料分析讨论，得出初步结论。

　观察早期古人类化石，发现并提出问题，根据提示分析?露西?、?东非人?所生活的时期及进化状况。

　观察描述;表达与交流。

　分组游戏(依据练习题第3题)

　三、人与自然应当和谐发展

　 教育 学生树立人与自然和谐发展的观点;渗透保护类人猿及濒危动物的情感教育。新课标第一网

　小组讨论：

　1.明确人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的，人类的一切活动必须尊重生态规律。

　2.人猿同祖，人猿应友好相处，我们有责任保护好他们。

　六 教学 反思

初中生物多媒体技术探微

　初中生物教学是为了能够让学生了解自身的生活环境，探寻生物的奥秘和本质的学科，为了让学生有更加深刻的理解，在教学中融入多媒体教学能够有效地提升教学质量，促进学生能力的提升。

　一、动静结合，激发学生的兴趣

　在传统的生物教学中，一般都是教师?讲?，学生?听?的形式，这种?灌输式?的教育方式让学生觉得课堂学习是比较枯燥的，单一的教学形式不能激发学生的学习兴趣。多媒体能够播放动画、，这样直接的感官刺激能够给学生带来一定的冲击，真正激发学生的学习兴趣，让学生成为课堂教学的主人，发挥自身的主观能动性，提高学习的有效性。比如，在?输送血液的泵?心脏?的学习中，这一知识点单靠文字方面的学习是很难理解的，学生并不能真正的理解心脏泵血的方式，对于真实的过程很难通过想象的方式来实现，这时教师可以利用多媒体为学生进行心脏泵血的模拟演示，通过动态的形式将这一过程展现出来，让学生观察了解心脏的泵血过程，动态形式的教学内容对于学生能够产生更强的吸引力，提高学习的积极性。这样新颖的方式对于学生来说能够获得不一样的学习体验，会更加愿意深入学习生物知识。

　二、总结归纳教学重点

　在传统生物教学中，教学的重点难点一般都是教师通过板书的形式呈现在学生的面前，但是这样的方式需要教师通过反复的强调才能够让学生产生深刻的印象，并且大量的总结归纳会给教师的教学工作带来很大的负担，导致教师的工作量比较大。板书的形式是比较复杂的，并且这样的形式并不能起到良好的教学效果。所以说为了提升教学的有效性，需要利用多媒体对教学的重点内容进行总结归纳，教师可以利用多媒体制作精美的课件，在课件中教师可以将教学的重点内容提炼出来，对于课程的教学目标以及相关的一些学习任务提前罗列出来，让学生在学习的开始阶段就能够有清楚的了解，对于教学的重点难点内容教师应该使用特殊的字体或者颜色进行标注，并且还要列举相应的实例来加深学生的印象。比如，在 八年级 下册的第十五章?动物的运动?中，最重点的教学内容就是对于动物的分类，通过动物不同的生活环境进行运动方式的判断。所以说首先要以这样的形式对动物的种类进行划分，水中的动物运动方式是 游泳 ，陆地上的动物分为多种，有爬行、行走、奔跑和跳跃等多种形式，然后教师可以在适当的时候提出问题?飞行是不是鸟类独有的运动方式呢?学生通过了解教学重点难点，已经对教学的内容有了一定的了解，这时候可以进行问题的解答，一般学生会认为飞行是鸟类独有的运动方式，但是一些昆虫还有蝙蝠也是可以飞行的，所以说飞行并不是鸟类独有的运动方式。通过列举重点内容以及提问的方式可以有效地帮助学生理解，让学生能够更好地学习和理解生物知识的重点和难点。

　三、知识拓展，提高学生的知识面

　信息技术的应用对于生物教学来说具有非常重要的意义，现在互联网技术的普及使人们在生活中查阅一些资料或是信息的时候更加方便快捷。多媒体技术的引入使教学的范围变得更广，学生的学习不再仅限于教材，应该拓宽学生的知识面，让学生得到能力上的拓展。教材上的一些知识虽然是比较典型和基本的，但是受一定条件的限制，对于学生的学习还是有局限性的，现代社会需要综合能力比较强的人才，要求学生掌握更加广阔的知识面，实现能力上的提升，因此在学习的时候，教师可以利用互联网查阅相关的资料，通过一些 故事 或者是真实的人物故事来拓宽学生的知识面。比如，在第二章，第二节?动物先天性行为和学习行为?的学习时，主要就是学习区分一些动物的一些先天性行为和学习行为，并且能够说明这些行为对于动物的生存意义。所谓先天性行为就是指动物在出生时就必不可少的行为，学习行为就是动物不断适应多变的环境，才能够更好地生存和繁衍。在学习的过程中学生可能学会了对动物行为的区分，但是对动物行为的实例还不是很了解，这时教师可以利用网络查找一些相关的信息，比如珍妮?古多尔和黑猩猩的故事，主要讲述的就是一个英国女人研究野生黑猩猩的故事，她潜心研究，一待就是40年，通过不断的努力和尝试，逐渐被黑猩猩所接受，并且取得了黑猩猩的信任的故事，在这一过程中珍妮对黑猩猩的行为进行了深入的研究，并且获得了很大的成就。

　总而言之，生物是与人们生活有着密切联系的学科，在教学的过程中，多媒体技术的应用对于教学有很大的帮助，能够以动静结合的形式来激发学习的兴趣，并且帮助教师对教学的重点难点进行划分，拓展学生的知识面，让学生获得能力上的提升。

　作者：秦建龙 单位：江苏省靖江市长安学校

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七年级生物 教案是进行教学活动的前提与关键。主要目的在于确定教学内容的广度与深度,深入理解教学内容的生物实质。我整理了关于新人教版七年级生物下册的教案，希望对大家有帮助!

新人教版七年级生物下册教案设计

　输送血液的泵?心脏

　教学目标

　1.学生描述心脏的结构和功能。

　2.学生通过观察和思考，获取有关心脏结构的知识并推测它们的功能，发展学生的思维能力，强化生物体结构与功能相适应的观点。

　3.概述血液循环的途径，区别动脉血与静脉血。

　重 点

　1、学生能够通过观察心脏各腔室的厚薄以及有关瓣膜的结构特点，来推测它们各自的功能。

　2、血液循环的途径和意义。

　难 点

　1、学生能够通过观察各腔室的厚薄以及瓣膜的结构特点，来推测它们各自的功能。

　2、了解血液循环途径，以及在血液循环过程中血液成分的变化。

　教学用具

　1、购置新鲜的羊的心脏数个，其中一半保持完好，其余的解剖好，以备观察。另准备解剖盘，盛有水的烧杯，小漏斗。

　2、医用输液管、心脏结构模型、血液循环演示仪。

　教学过程：

　一. 复习引入

　师：我们前面学习了血流的管道?血管，由不同类型的血管和心脏构成封闭的管道系统：血液在其中循环流动。如果在管道系统中把心脏排除在外，只有各种血管组成封闭的管道，血液在其中能否正常循环流动?(出示由两组输液管连接成的封闭管道，装入滴有少许红墨水的水)

　生：不能流动/能流动。

　师：演示将封闭的管道平放、竖立，观察液体能否流动。

　生：不论怎样放置，液体都不能自动地在管道内循环流动。

　师：如果要想使管内液体流动起来，但又不能改变管道的位置，能否做到?

　生：用手交替压缩输液管的回血管，管内液体循环流动起来。

　师：请思考，通过上述过程，联想在人体内血液循环过程中，心脏起什么作用?

　生：平时我们能够感受到心脏的跳动，特别是剧烈运动后，心跳更加剧烈。

　生：心脏通过收缩为血液循环提供动力，推动着血液在管道系统中循环流动。

　师：对，心脏在血液循环流动过程中，就相当于汽车的发动机，为整个循环过程提供动力，同时也象抽水机的泵，保证了血液能够从低处流向高处。心脏为什么能够提供动力?心脏的结构和功能是怎样的?

　本节课，我们来学习和认识输送血液的泵?心脏。请同学们尝试通过观察揭开心脏之迷。(下发观察材料和提纲，通过观察解决相关问题。)

　二.新授

　生：以小组为单位，观察羊的心脏，借此来了解人的心脏的结构。师：请各组汇报各自的观察结果，注意按照科学观察的 方法 和顺序进行。

　生：我们结合人体内脏图，了解到人的心脏位置和形状：心脏位于胸腔，两肺之间略偏左下，大小约和自己的拳头相当，形状类似平时人们画的心形，上面较宽血管多，下面稍尖。

　师：(借助人的心脏模型)心脏在胸腔内的位置是这样的，靠身体左侧或右侧对应的称为心脏的左侧或右侧，同时同学们要从不同角度观察心脏，能大致区分心脏的前后和左右。

　生：通过观察剖开的心脏壁，有肌肉纤维，说明心脏主要由肌肉组织构成。肌肉组织具有收缩和舒张的特性，所以，心脏可以收缩和舒张，也就是跳动，可以挤压血液，推动着血液在血管内循环流动。

　师：看来只有心脏不停地收缩舒张，才能不断地推动着血液循环流动，那么在人的一生中，心脏是从不休息的，是这样的吗? 生：是这样的，如果心脏不跳动了，人也就死亡了。

　生：不是，我从资料上了解到，人类的心脏也是要休息的，只不过是方式不太一样，它是通过舒张时间相对长于收缩时间来保证休息的。

　师：是的，心脏在保证正常工作的同时也得到充分的休息。心脏是如何使血液回流心脏再将血液射入血管的? 生：我们观察解剖的心脏，看到心脏是由四个腔室组成，分别是：左心房、左心室、右心房、右心室，而且发现只有同侧的心房与心室相同，左右是完全隔开的。

　生：我们比较了心脏四个腔室的壁，尽管都是由肌肉组成的，但是厚度差别很大，最厚的是左心室，然后是右心室，心房的壁整体都不如心室厚。

　生：是这样，老师，我们组观察的心脏没有剖开，用手捏心房和心室的壁感觉不一样，心房的壁感觉要薄的多。为什么会这样呢?

　师：(结合人的心脏模型)同样是心脏的壁，但是厚度却不同，同学们试着结合肌肉的功能特点，作出推测，为什么会有这些不同? (学生小组交换意见)

　生：肌肉能够收缩提供动力，肌肉越厚，收缩也就约有力量，腔室里面的血液获得的动力也越大，向前流动越远。心房壁薄，收缩力量小，血液流的距离不远，心室肌肉壁厚，收缩有力，血液流的距离远。血液流动最远的应该是左心室射出的血，因为左心室是四个腔室中壁最厚的。

　生：我们分析认为，从心脏在人体中所处的自然位置来看，心房在靠上的位置，心室相对靠下一些，应该是心房的血液流向心室，血液从心室离开心脏流向全身，血液流回心脏进心房。所以心室的壁都比心房要厚。

　师：实际情况是不是这样吗?我们怎样才能知道推测是否正确呢?请同学们提出探究的方案。 生：(讨论，效果不很理想。)

　师：能否运用我们前面学习过的各类血管的结构特点和功能，帮助我们解决现在遇到的困难?

　生：根据各类血管的功能，结合刚才的推测，动、静脉与心脏腔室的通连关系应该是：我们想通过向静脉血管里面灌水，看看是不是从动脉血管流出，如果是从动脉中流出说明前面的推测是正确的。

　师：如何判断与心脏连接的血管是哪类血管呢?

　生：看血管壁的薄厚，外观直径相当的，壁厚，内径小的是动脉血管，壁薄，内径大的是静脉血管。

　生：也可以通过已解剖的心脏，看心房、心室和外面的哪条血管连通，通连关系是?房连静，室连动?，然后在没有解剖的心脏对应位置找到相应的动脉和静脉。

　师：很好，同学们不但善于动脑筋解决问题，还善于 总结 规律。大家可以依据不同的方法判断并实际操作，看会有什么样的结果出现。

　(学生两组合一组，每组各有一个已解剖的和完好的动物心脏，进行实验)

　师：请各组介绍你们实验的结果和认识。

　生：我们从与右心房相通的静脉向里面注水，水是从动脉血管流出的，说明前面的推测是正确的，血液从静脉?心房?心室?动脉，血液从动脉流出。

　生：我们还注意到，从一侧静脉注入水，水是从与同侧心室相通的动脉中流出的。

　师：(边听学生介绍，一边在黑板上画心脏简单工作示意图)血液是从静脉进入心房，心房血液进入心室，血液又从同侧的心室进入动脉，离开心脏的。各组实验都进行的顺利吧!?

　生：顺利，结果是这样的。

　生：老师，我们灌了好长时间，不知为什么水总是进不去，流的到处都是?

　师：让我们大家帮帮这一组好不好?看看问题出在哪里?我们请这一组的同学上来示范他们是怎样做的。(该组同学上讲台示范操作)

　生：老师他们灌水的那条血管不是静脉血管，是动脉血管。

　师：(通过与解剖的心脏比照，同时比较同等粗细的血管的管壁)大家看到，这组同学选择注入水的这条血管的确是动脉血管。那么，为什么从动脉血管灌不进去水呢?(有部分同学低头搬看本组的实验材料)

　生：在动脉血管与心室的连接处有瓣膜，这是动脉瓣。动脉瓣只能朝向动脉开，动脉里面的血液不能流回心室。所以，从动脉血管灌不进去水。

　生：在心房和心室之间也有这样只能单向开放的瓣膜，这是房室瓣。有了房室瓣，心室的血液也不会倒流回心房了。

　师：这样看来，心脏内的各种瓣膜保证了血液只能从心房流向心室，从心室流向动脉，而不能倒流。

　师：(展示课件，心脏收缩舒张的动画演示)位于我们胸腔内的心脏，从它的组成、结构，都是与它的功能相适应的，就象工作能力巨大的泵，保证了血液在管道内不断地循环流动。血液循环具体是如何进行的，下一课时学习。

　板书设计

　输送血液的泵?心脏

　1.心脏的结构和功能

　2.血液循环的途径:体循环和肺循环

　教学后记

初中生物教学情感教学应用

　摘要:

　情感教学作为生物教学中一种重要的教学方式和组成部分，有着不可替代的地位和作用。在初中生物教学中运用情感教学，教师应该设计合理的教学计划，制定适当的教学目标，为学生营造出优良的学习环境，激发学生对生物学习的热情，同时为建立良好的师生关系打下基础。生物是初中阶段的一门基础课程，实验性强，能够培养学生的实践能力以及对待科学的严谨态度，所以，在生物教学中实施情感教学的素质 教育 的重要性不言而喻。

　关键词:

　初中;生物;情感教学

　在大力提倡素质教育的形势下，情感教学已经成为大众关注的重点。情感教学是一种新型教育模式，在初中生物课程教学中，可以尝试通过将情感教学贯穿于教学过程来提高生物课堂的教学质量。情感教学可以唤起初中学生的求知欲望和好奇心理，激发他们的 发散思维 ，在实际教学中起着其他教学方式难以替代的作用。生物课本中涵盖了大量的生物学历史，还掺杂着不少生物实验，标本制作以及视频等不同形式的辅助教学手段，因此，生物教师应该合理利用这些资源，让情感教学将课堂学习氛围变得轻松愉快，以提高教学效果。

　一、情感教学与生物教学

　情感教学是整个教育体系的重要组成部分，属于全面发展教育。教育工作者在教学过程中应适当地对学生进行情感教学，尊重学生个性，培养学生的社会品质，提升学生的自控能力，丰富学生的情感体验，形成学生健康全面的人格特征。情感教学关注教学中学生的 学习态度 、情绪变化及信念信仰，促进学生更好地融入社会，健康发展。初中生的学校教育是教师和学生共同参与的，双方不可或缺。在课堂教学中，教师与学生之间的交流不仅有知识信息，还有情感信息，是一个动态的交流过程。利用情感教学法在生物课中对学生进行理论知识教学的同时，其教学法也得到恰当的展现，这是素质教育的要求之一，同时也是为了更有效地完成教学目标，提高教学质量和效果。对学生进行情感教学是当前教育教学中的薄弱环节，尤其是体现在生物教学中，生物教学有3个目标，其中对情感教学的要求是帮助学生具备一致的行为、个性化的价值观念和稳定的态度。在情感教学中，充分发挥学生的主体地位，通过积极而有效地参与，以知识为中介，以 学习方法 为桥梁，帮助学生逐渐获得理解并熟练运用生物学的能力，让生物学成为生活的一个辅助工具。学生在收获生物学知识的同时，更获得了处理问题的能力，激发兴趣、萌生情感、启发思维，进而形成正确的学习态度。结合情感教学的教学目标和生物教学的传授特点，教师要达到寓情感教学于生物教学之中，不能只让学生被动地学习和掌握 文化 知识，而且要帮助他们在人生观、价值观及情感态度观等方面全面发展，帮助他们主动参与到生物学科的教育探究活动之中。因此，教育工作者要摆脱传统的教育观念，摆脱?以学科和知识为中心?的理念和束缚，真正促进学生学习方式的转变，才是初中生物教学改革的切入点和突破口。与此同时，引导学生自己学会独立思考、学会创新，明白创新的过程是逆境中成长历练的过程，其过程不可能是一帆风顺的。例如，我们所熟知的?杂交水稻之父?袁隆平，他取得光环的背后是无数的艰辛，“”期间承受政治的压力，这是对精神的历练;培育水稻的过程，中午冒着烈日，仔细寻找着只有几万分之一概率的雄性不育水稻，这是对身体的历练。袁隆平就是凭着这种顽强的意志和不懈的精神，最终成功培育出了高产优质的杂交水稻。

　二、情感教学在生物教学中的应用

　一名合格的教育工作者在教学中的主打情绪应该是积极而快乐的，营造轻松愉快的课堂氛围，让学生在愉快积极的状态下学习和思考，整个课堂的气氛是充满朝气与活力的，师生之间的互动更是良性的，如此循环，学生充分发挥了主体作用，课堂效果事半功倍。教师在对学生进行综合评价时，多从鼓励的角度出发，给予学生积极的评价和奖励，这种肯定的态度不仅增强了学生的自信心，激发了内在潜力，更让学生产生了积极的情感体验。除此之外，教师对课堂的每一个教学环节，都应该是精心策划与周密部署的，通过自己的教学 经验 ，对学生学习兴趣的激发和引导其实是最基本的情感教育，通过对生物科学的探索，帮助学生主动发现生物学科的无限魅力。生物教师要首先做到全身心投入到科学知识的海洋之中，令自己身临其境，这样才能更妥当地营造出良好的学习氛围，达到情感教学的目的。在生物课堂上要激发学生的兴趣，活跃课堂气氛，还可以使用恰当的艺术性语言。因此需要生物教师能熟练地运用表达技巧，这对教师来说是一项挑战，但对学生来说则是新的学习方法。另外，对于一些知识难点，平铺直叙难以让学生明白，可以应用恰当比喻方式，形象化知识内容，使学生更容易保持对生物的学习兴趣。比如，生物课中会讲到细胞结构，一般听到的就是老师按照书本上的内容，加上自己总结的语句。如果老师说，一个细胞是一个机构组织，这个机构有它的规定任务，机构内部由各个部门负责相应的职责，这个机构的院落围墙就相当细胞的细胞膜等类似的语言。这样，学生就能比较贴切地领会细胞结构中各个组成部分之间大概的联系。一名合格的教师应该热爱自己的教师职业和自己所教授的学科，更应该爱护自己的每一位学生，这是最基本的职业道德，也是基本要求。初中生的心智并不是那么成熟，情绪波动较大，易受身边人和事物的影响，教师作为一个重要的角色经常出现在学生面前，其一举一动都会对学生产生影响，积极的教师当然就会产生积极的影响。所以，生物课上教师对学生应做到一视同仁，但也要注意到学生个体的差异性，尊重爱护每一位学生，不偏袒学习成绩好的，不歧视表现差的。主动与学生进行情感上的交流沟通，让学生感受到教师的关怀和生物学习的乐趣。鼓励式教育也应该融入其中，多表扬学生，积极教学，培养学生学习生物的积极态度。不仅如此，教师也是学生之间沟通的一座桥梁，生物教学要注重培养学生之间的合作能力，营造学生之间良好的生物探索氛围，利用情感教学培养学生在社会中的各种能力。如此种种都会促进师生之间良好感情的发展，积极地影响生物教学中情感教学的效果。

　三、情感教学在生物教学中的未来

　初中生物的情感教学得到加强之后，可以更充分地调动学生主动学习生物的积极性，培养学生的发散思维，让学生不再是枯燥乏味的学习机器，为以后步入工作岗位取得良好业绩，并对社会发展有所贡献打下坚实的基础。当前情感教学在学校教育中被广泛实施，得到了众多教师的认可，针对课堂上的学习氛围和学生的情绪心态，情感教学成为了教育体系的重要组成部分。要尊重每一个学生作为主体的心理情绪和思想，提高其独立思考、发现以及解决生物问题的能力，就应该进行情感教学，使教学过程变得轻松。如果将情感教学从这种教育形式中分解出来，并作为一项教育的工程来开展，那么生物老师在课堂上所讲授的知识也就不单单是学生应对考试的得分助手，而是把课堂当成为学生传道授业解惑的地方，为学生讲授学习的技巧和方法，使学生发展成为一个对社会有益的个体，促进学生素质的全面提升。生物教学的情感教学，简言之就是在上课过程中，老师把自己的情感渗透到知识的每一部分及课堂的每一环节，建立起与学生之间良好的交流关系，让学生对学习生物知识充满欲望，而不是抵触，这样才有利于学生生物学习水平和思想素质的提高，对学生的未来产生持久的积极影响。

　作者：戚少巨 单位：安徽省六安市皋城中学

　参考文献:

　[1]李冬梅.提高生物教学质量的有效策略[J].求知导刊，2015，(24):148.

　[2]马艳雯.浅谈初中生物教学中情感教育的应用[J].读与写(教育教学刊)，2013，(1):151.

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