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数学文化知识这四个字一出来。我第一个想到的飞鸡兔同笼莫属因为我发现。他不但在45年级有用。到了六年级，甚至初一都有很大的用处。因为这种题型算比较难的题型。我当时为了学它。花了。四节课三个晚上。才学了它的五分之一。就是五种方法的一种方法。鸡兔同笼最经典的一种方法就是假设全都是鸡假设全都是兔。最简单。最明了的一种方法。是我在六下的时候学的。张老师，教我们的列表格方法。这个方法不但明了，而且非常有效。当时这个方法一出我们班36个人。只有八九个没学会。还有一个就是圆因为当时。我只认识三角形，正方形和长方形从来没有接触过缘这个东西。我只知道。这个东西。有无数条对称轴剩下的什么也不知道。在学园之前我一直认为。原是要用圆周率。求出来的。现在我才知道。它使用圆周率。但他只用圆周率的前三个数字。3.14。他也被我们称作为派。因为3.14不好写。所以用派来代替3.14来做公式。毕竟数学要求的是。记准确。又简单。我们以前的数学老师，张老师最擅长的就是教我们偷懒。不但偷懒还要让我们学会准确。金字塔从以前包括到现在，我都没有很深入的去了解他但当我看到金字塔和人类的比例的时候。我震惊了！金字塔和人的比例差不多是一笔好几百。毕竟金字塔。边长783.3英尺。垂直高度为484.4英尺。可以说是人类历史上。非常厉害的一个奇迹了。毕竟它和长城一样。都是人们用手造成的，没有一点科技的参与。所以我觉得非常厉害。这就是我所了解的。数学文化知识。数学文化：
狭义：数学的思想、精神、方法、观点、语言，以及它们的形成和发展。
广义：除上述内涵以外，还包含数学家，数学史，数学美，数学教育。数学发展中的人文成分、数学与社会的联系、数学与各种文化的关系，等等。
在即将公布的高中数学课程标准中，数学文化是一个单独的板块，给予了特别的重视。许多老师会问为什么要这样做？一个重要的原因是，20世纪初年的数学曾经存在着脱离社会文化的孤立主义倾向，并一直影响到今天的中国。数学的过度形式化，使人错误地感到数学只是少数天才脑子里想象出来的“自由创造物”，数学的发展无须社会的推动，其真理性无须实践的检验，当然，数学的进步也无须人类文化的哺育。于是，西方的数学界有“经验主义的复兴”。怀特（White）的数学文化论力图把数学回归到文化层面。克莱因（Kline）的《古今数学思想》、《西方文化中的数学》、《数学：确定性的丧失》相继问世，力图营造数学文化的人文色彩。
国内最早注意数学文化的学者是北京大学的教授孙小礼，她和邓东皋等合编的《数学与文化》，汇集了一些数学名家的有关论述，也记录了从自然辩证法研究的角度对数学文化的思考。稍后出版的有齐民友的《数学与文化》，主要从非欧几何产生的历史阐述数学的文化价值，特别指出了数学思维的文化意义。郑毓信等出版的专著《数学文化学》，特点是用社会建构主义的哲学观，强调“数学共同体”产生的文化效应。
以上的著作以及许多的论文，都力图把数学从单纯的逻辑演绎推理的圈子中解放出来，重点是分析数学文明史，充分揭示数学的文化内涵，肯定数学作为文化存在的价值。
进入21世纪之后，数学文化的研究更加深入。一个重要的标志是数学文化走进中小学课堂，渗入实际数学教学，努力使学生在学习数学过程中真正受到文化感染，产生文化共鸣，体会数学的文化品位，体察社会文化和数学文化之间的互动。
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